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小学道德与法治学科如何培养学生的核心素养
作者：马瑞珍
来源：《文存阅刊》2024年第24期
摘要：《道德与法治》学科是发展学生核心素养的最佳载体，也是培养学生核心素养的最有效手段，让学科素养在课堂教学中落地生根是教育教学研究永恒的追求。 关键词：道德与法治学科;核心素养;培养
“立什么德”“树什么人”是思政课必须明确的问题。对于小学道德与法治学科来说，培养全面发展的人更是责无旁贷，同时也为我们落实立德树人目标打开一扇大门。下面，我结合道德与法治二年级下册《我能行》一课谈谈如何培养学生的核心素养。
《我能行》一课针对小学生成长中的这一问题，本课首先鼓励学生发现自己“行”的某一点开始，“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方;接下来引导学生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”的发展观;最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学生的自信。 一、导“行”与“不行”，明确核心素养
上课伊始，我用欣赏的眼光去发现孩子们上课的精神状态，无论是竖大拇指，还是语言评价等这些肢体语言和口头语言，都是为了培养孩子们具有发现、感知、欣赏、评价美的意識和基本能力，落实人文底蕴中人文情怀、审美情趣这一素养。
如：第一次磨课，我从夸府西校园、夸177班、夸某一个学生入手，引导学生也夸夸同学，结果激发不起学生夸的欲望;在二磨时，学生面对老师竖起的大拇指只关注到了它的名称，而忽略了它所代表的意义;三讲时我调整为出示人物化的大拇指图片，让学生从看到的和想到的去说，感觉为导而导;最后结合初次和府西这个班的学生接触，孩子们表现出来的“行”的方面展开师生、生生之间的对话，让学生在不知不觉中进入学习状态，参与到学习之中。 生生互动的这一过程就是鼓励、引导学生用积极的眼光发现自己和他人的行和不行的地方，知道人无完人，谁都有优点和缺点，从而帮助学生建立扬长行和弥补不行的意识，逐步培养学生健全的人格魅力，落实健康生活这一核心素养。 二、找“行”与“不行”，培养核心素养
小学道德与法治学科如何培养学生的核心素养
