杭 州 师 范 大 学 2012 年招收攻读硕士研究生入学考试题 考试科目代码: 考试科目名称: 838 物理教育学 说明:1、命题时请按有关说明填写清楚、完整; 2、命题时试题不得超过周围边框; 3、考生答题时一律写在答题纸上,否则漏批责任自负; 一、选择题(本大题共10小题,每题3分,共30分) 1.敦煌曲子词中有这样的词句:“满眼风波多闪灼,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参照物分别是( ) A.船和山 B.山和船 C.地面和山 D.河岸和流水 2.如图所示,在空可乐瓶内滴一滴酒精,用装有气门芯的橡皮塞塞紧瓶口,再用打气筒通过气门芯向瓶内打气。当气压达到足够大时,塞子将从瓶口冲出,且原来透明的瓶内充满了白雾,这一实验现象表明( ) A.气体对外界做功,瓶内温度升高,内能减少 B.外界对气体做功,瓶内温度升高,内能增加 C.气体对外界做功,瓶内温度降低,内能减少 D.外界对气体做功,瓶内温度降低,内能增加 3.电冰箱起动时,房间里的台灯突然变暗。关于这—现象,下列说法中不正确的是( ) A.进户线中电流变大 B.线路中电阻变大 C线路中热损耗变大 D.灯泡两端电压变小 4.北京奥运会安保工作中将采用人脸识别系统,该系统的摄像机可以自动将镜头前的人脸拍摄成数码相片,通过信号线传递给计算机识别。摄像机的镜头相当于一个( ) A.凹透镜 B.凸透镜 C.凸镜 D.凹镜 5.如图所示,质量为M的圆环用轻绳吊在天花板上,环上有两个质量均为m 的小环自大环顶部开始分别向两边滑下,当两个小环下落至与大环圆心等 高时,每个小环所受摩擦力为f,则此时绳对大环的拉力为( ) A.(M+m)g B.(M+2m)g C.Mg+f D.Mg+2f 6.用枪射击挂在空中的目标P,在发射子弹的同时,遥控装置使P自由下落,设不计空气阻力,要击中P,枪管应瞄准( ) A.P本身 B.P的上方 C.P的下方 D.条件不足不能判定 7.有下列几种情况,机械能守恒的有( ) (1)物体自由下落,以物体与地球为系统; (2)使地球表面物体匀速上升,以物体与地球为系统,不计空气阻力; (3)子弹水平地射入放在光滑水平面上的木块内,以子弹与木块为系统; (4)一球沿固定斜面无滑动地向上滚,以小球与地球为系统。 A.(1)、(3) B.(2)、(4) C.(1)、(4) D.(1)、(2) 8.一均匀带电球面,若球内电场强度处处为零,则球面上的带电量为?dS的面元在球面内产生的电场强度( ) A.处处为零 B.不一定为零 C.一定不为零 D.是常数 9.某同学在春游时观察到一株植物,其叶脉是平行脉,花瓣有6片,茎不易剥离,他认为这是单子叶植物,它的根是须根系。该同学运用了什么方法得出这一结论的?( ) A.猜测 B.假说 C.归纳 D.演绎 10.为研究影响家用保温瓶保温效果的因素,某同学在保温瓶中灌入热水,现测量初始水温,经过一段时间后再测量末态水温。改变实验条件,先后共做了6次实验,实验数据记录如下表: 序号 瓶内水量/ml 初始水温/0C 时间/h 末态水温/0C 1 1000 91 4 78 2 1000 98 8 74 3 1500 91 4 80 4 1500 98 10 75 5 2000 91 4 82 6 2000 98 12 77 下列研究方案中符合控制变量方法的是( ) A.若研究瓶内水量与保温效果的关系,可用第1、3、5次实验数据 B.若研究瓶内水量与保温效果的关系,可用第2、4、6次实验数据 C.若研究初始水温与保温效果的关系,可用第1、2、3次实验数据 D.若研究保温时间与保温效果的关系,可用第4、5、6次实验数据 二、简答题(本大题共2小题,每题10分,共20分) 1. 简述物理教育学的性质、特征与研究对象。 2.简述物理学的思想方法并举例说明。 三、论述题(本大题20分) 中学课程标准指出:物理的核心是探究,教育的重要目标是促进学生的发展,物理课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式。于是,物理新课程实施中,很多物理教师积极尝试探究式教学,鼓励学生进行探究式学习。可现实状况是,有很多声音都在质疑科学探究课堂,认为大多科学探究课都是伪探究。由此,我们不得不深思,究竟什么样的科学探究才是真探究呢?如何来区分科学探究的真与伪呢?真科学探究又如何实施呢?请你就这些问题谈下自己的看法。 四、案例分析题(本大题共30分) 初中物理《摩擦的利与弊》教学设计(片段) ······ ? 教学目标 知识与技能:知道固体间、气体间和液体间也会产生摩擦力。了解固体间摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度有关,了解气体、液体间摩擦力与物体运动速度有关,知道滚动摩擦比滑动摩擦小得多,气体间摩擦比固体、液体间摩擦小得多。懂得采用相应的措施来增大或减小摩擦。 过程与方法:通过对实验的探究,及实际现象的分析,归纳出摩擦力的存在,及各类摩擦力之间的大小关系;引导学生去探究设计实验的方法,得出正确的实验结论。 情感、态度、价值观:以日常生活行为作为切入点,使学生明白科学就在我们身边,以此激发学习兴趣。同时让学生体验科学知识的价值,科学探究的意义。 ? 教学流程 整体采用“问题情境→建立模型→解释与应用”模式。 ······ 请你通过对上述案例的思考,完成如下问题: (1)就案例中“教学目标”的设计进行评析; (2)补充案例省略的“问题情境”设计,即创设一个“问题情境”引入新课。 五、教学设计题(本大题共50分) 请你就浙教版《科学》7年级的如下内容写一份完整的教学设计。
杭州师范大学
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