杭 州 师 范 大 学 2012 年招收攻读硕士研究生入学考试题 考试科目代码： 考试科目名称： 838 物理教育学 说明：1、命题时请按有关说明填写清楚、完整； 2、命题时试题不得超过周围边框； 3、考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负； 一、选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1.敦煌曲子词中有这样的词句：“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参照物分别是（ ） A．船和山 B．山和船 C．地面和山 D．河岸和流水 2.如图所示，在空可乐瓶内滴一滴酒精，用装有气门芯的橡皮塞塞紧瓶口，再用打气筒通过气门芯向瓶内打气。当气压达到足够大时，塞子将从瓶口冲出，且原来透明的瓶内充满了白雾，这一实验现象表明（ ） A．气体对外界做功，瓶内温度升高，内能减少 B．外界对气体做功，瓶内温度升高，内能增加 C．气体对外界做功，瓶内温度降低，内能减少 D．外界对气体做功，瓶内温度降低，内能增加 3.电冰箱起动时，房间里的台灯突然变暗。关于这—现象，下列说法中不正确的是（ ） A．进户线中电流变大 B．线路中电阻变大 C线路中热损耗变大 D．灯泡两端电压变小 4.北京奥运会安保工作中将采用人脸识别系统，该系统的摄像机可以自动将镜头前的人脸拍摄成数码相片，通过信号线传递给计算机识别。摄像机的镜头相当于一个（ ） A．凹透镜 B．凸透镜 C．凸镜 D．凹镜 5.如图所示，质量为M的圆环用轻绳吊在天花板上，环上有两个质量均为m 的小环自大环顶部开始分别向两边滑下，当两个小环下落至与大环圆心等 高时，每个小环所受摩擦力为f，则此时绳对大环的拉力为（ ） A．(M+m)g B．(M+2m)g C．Mg+f D．Mg+2f 6．用枪射击挂在空中的目标P，在发射子弹的同时，遥控装置使P自由下落，设不计空气阻力，要击中P，枪管应瞄准（ ） A．P本身 B．P的上方 C．P的下方 D．条件不足不能判定 7．有下列几种情况，机械能守恒的有（ ） （1）物体自由下落，以物体与地球为系统； （2）使地球表面物体匀速上升，以物体与地球为系统，不计空气阻力； （3）子弹水平地射入放在光滑水平面上的木块内，以子弹与木块为系统； （4）一球沿固定斜面无滑动地向上滚，以小球与地球为系统。 A．（1）、（3） B．（2）、（4） C．（1）、（4） D．（1）、（2） 8．一均匀带电球面，若球内电场强度处处为零，则球面上的带电量为?dS的面元在球面内产生的电场强度（ ） A．处处为零 B．不一定为零 C．一定不为零 D．是常数 9．某同学在春游时观察到一株植物，其叶脉是平行脉，花瓣有6片，茎不易剥离，他认为这是单子叶植物，它的根是须根系。该同学运用了什么方法得出这一结论的?( ) A．猜测 B．假说 C．归纳 D．演绎 10．为研究影响家用保温瓶保温效果的因素，某同学在保温瓶中灌入热水，现测量初始水温，经过一段时间后再测量末态水温。改变实验条件，先后共做了6次实验，实验数据记录如下表： 序号 瓶内水量／ml 初始水温／0C 时间／h 末态水温／0C 1 1000 91 4 78 2 1000 98 8 74 3 1500 91 4 80 4 1500 98 10 75 5 2000 91 4 82 6 2000 98 12 77 下列研究方案中符合控制变量方法的是（ ） A．若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第1、3、5次实验数据 B．若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第2、4、6次实验数据 C．若研究初始水温与保温效果的关系，可用第1、2、3次实验数据 D．若研究保温时间与保温效果的关系，可用第4、5、6次实验数据 二、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 1． 简述物理教育学的性质、特征与研究对象。 2．简述物理学的思想方法并举例说明。 三、论述题（本大题20分） 中学课程标准指出：物理的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，物理课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。于是，物理新课程实施中，很多物理教师积极尝试探究式教学，鼓励学生进行探究式学习。可现实状况是，有很多声音都在质疑科学探究课堂，认为大多科学探究课都是伪探究。由此，我们不得不深思，究竟什么样的科学探究才是真探究呢？如何来区分科学探究的真与伪呢？真科学探究又如何实施呢？请你就这些问题谈下自己的看法。 四、案例分析题（本大题共30分） 初中物理《摩擦的利与弊》教学设计（片段） ······ ? 教学目标 知识与技能：知道固体间、气体间和液体间也会产生摩擦力。了解固体间摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度有关，了解气体、液体间摩擦力与物体运动速度有关，知道滚动摩擦比滑动摩擦小得多，气体间摩擦比固体、液体间摩擦小得多。懂得采用相应的措施来增大或减小摩擦。 过程与方法：通过对实验的探究，及实际现象的分析，归纳出摩擦力的存在，及各类摩擦力之间的大小关系；引导学生去探究设计实验的方法，得出正确的实验结论。 情感、态度、价值观：以日常生活行为作为切入点，使学生明白科学就在我们身边，以此激发学习兴趣。同时让学生体验科学知识的价值，科学探究的意义。 ? 教学流程 整体采用“问题情境→建立模型→解释与应用”模式。 ······ 请你通过对上述案例的思考，完成如下问题： （1）就案例中“教学目标”的设计进行评析； （2）补充案例省略的“问题情境”设计，即创设一个“问题情境”引入新课。 五、教学设计题（本大题共50分） 请你就浙教版《科学》7年级的如下内容写一份完整的教学设计。
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