AA路幼儿园2010学年度第二学期大教研组计划
一、情况分析：
（一）概况
本学期幼儿园共有6个班级，其中小班2个、中班2个、大班2个，教师共12名，其中11名在编，1名外聘。具体如下：
教师 人数 35 岁 35 岁 ∣ 50 岁 7名 5名 2名 8名 1名 3名 2名 6名 4名 7名 幼高 幼一 未评 本科 本科在读 大专 1—5年 5—10年 10年以上 年龄 职称 学历 教龄 12名 以 下
（二）、优势：
1、我园以中青年教师为主，其中1—5年教龄的新教师有4名， 10年以上教龄中年教师有7名。我们的青年教师参与工作时间不长，但是学习的热情很高，不仅对于每次的学习活动、教研活动都积极认真的参与，还利用自己的业余时间进行更高层次的学习，4名新教师中已完成本科学历的有2名，本科在读的新教师有2名，在这样的学习过程中，青年教师的学习实践和反思意识在不断的增强，专业能力在不断地提高。中年教师是我们幼儿园的中坚力量，她们在日常工作中积累了丰富的教学经验，也具有较强的工作责任心，积极投入教研活动，在学习研讨的过程中进一步强化了教研意识和教研文化，使我们的教研工作不断落到实处。
2、上学期的教研活动正常有序的开展，主要是围绕着“在集体教学活动中教师材料提供的形式与实施方法的实践研究”展开大教研。三个小教研组围绕大教研研究重点、幼儿的年龄特点制定了与配套的小教研计划，并将之落实到实处，在加强理论学习的同时，关注教师的教学行为，思考方法策略，提高集体教学活动师幼互动的有效性。在民主、平等的教研氛围中，促进了互助分享式教研文化不断形成，同时也使教师的教研能力得到长足的进步。
3、在教研活动中我们继续以制度建设推进教研活动的有效性，探索园本教研制度建设。如：继续在教研活动中就“在集体教学活动中教师材料提供的形式与实施的方法” 通过质疑进行共同研讨，并就进行现场的点评、互动，从而抽取相关经验、方法。通过质疑，教师在进行思维碰撞的同时，进一步提高了教师的问题意识与质疑能力，也使大家对教师的材料提供的与提高集体教学活动有效性的关系有了进一步的理解，取得了一定得教研实效。
（三）本学期教研热点问题的思考： ▲已有的研究基础：
1、通过上学期的教研活动，教师进一步了解了材料提供在教学活动中的重要性，并在实践研究中摸索积累了适合本年龄段幼儿的教师材料提供的形式与实施的方法。如：根据小班研究的重点，积累了任务型故事情景法、情景表演法、游戏情景法等一些情景创设的方法；根据中班研究的重点，教师们积累了一些多媒体材料在集体活动中运用的方法，如：合理利用多媒体进行生活经验再现、利用多媒体中内容生动形象的特点，突破教学难点，突出教学重点；根据大班研究的重点，教师在提供操作材料时要注意多样性，隐含层次，注重活动的特质，灵活运用操作材料等。
2、教研活动中，我们在研究材料提供的同时，也关注教学中其他的因素，如教师的教育理念、活动目标的制定、过程中的重、难点的把握；教师实施中的提问及回应机智等，使教师在不断感悟教育理念的同时，优化教育实践，提高了教师的专业化能力，有效增强良好的师幼互动，生生互动，提高了集体教学的有效性。
3、在研讨的过程中，教师们能围绕教育教学实践的热点问题，积极主动地进行教育研究，教研意识不断增强，在民主、平等、开放、的教研氛围中，教师们思维活跃，质疑能力、思辨能力、表达能力、分析与解决问题的能力、反思与调整的能力得到不断提高，同伴间互助良好的氛围不断的形成，促进了教研的实效性。
▲发现的问题：
借助对集体活动中材料投放的研究，我们重新审视区角活动的材料投放，发现了存在这一些问题：
1、 在区角活动中材料投放计划性、目的性不强。
2、 在区角活动中材料投放较为单一，缺乏层次性和多功能性。 3、 在区角活动中材料投放不科学，年龄特点不明显。
由于教师在区角活动中提供操作的材料不恰当，以致影响了幼儿参与区角活动的兴趣，影响了区角活动作为集体教学活动的有效补充的功能性。 ▲ 我们的新思考：
基于以上问题，根据幼儿园教学特点，我们认为借助“区角活动中的材料提供”这个点进行深入研究对教师进一步认识有效教学的内涵有一定的帮助，具有代表性、实用性、操作性。因此，本学期我们的教研主题是：在区角活动中教师材料提供的有效性的实践研究 三、教研目标：
1、探索在区角活动中，教师材料提供的形式与方法的有效性。 2、提高区角活动中生材互动的有效性。 四、教研对策：
1、理论学习，情报收集，信息交换
如：收集关于“区角活动中教师材料提供”的理论或研究成果，通过导读、十分钟畅谈、信息交流等理解材料提供与有效教学的关系，进一步梳理我园实际问题，加强研究实践。
2、你问我答，问题意识探究
在网上进行专业对话，共同研究在区角活动中材料提供的形式与方法，抽取相关经验、方法。
3、现场晒宝，展示交流
区角活动材料展示，针对教研关键点进行深入研究，通过现场展示，分析反思，更
好的提高教师区角活动中材料提供的有效性等。
4、案例交流
通过小小故事会，交流在区角活动中材料提供的形式与方法的案例。 5、教研论坛：
通过实践，思考总结研究与有效教学的关系以及自己的实践经验，抽取规律，形成经验总结论文，并进行PPT交流。
6、建立教研活动轮值制度
建立教研活动轮流主持制度，让各小教研组长轮流主持活动，具体的活动内容、方式由这轮组长决定，大教研组长予以辅助，教研组成员相互支持，参与完成，加强小教研组长的专业自主意识及教研活动组织能力。
6、教研园地
各级组负责每月一次将教研的最新动态，教改的信息在教研园地进行交流。 六、工作日程安排表
责任人 调整 周次 日期 内容 目标 形式 1、大教研活动计划介绍 2、热点讨论：罗列在区角活动中教师材料提供的现状及成因 第二周 2、24 3、进一步对“材料提供与教学有效性的关系”的内涵进行理解。 精彩欣赏：区角活动材料提第四周 3、9 供观摩 了解研讨的内容，理解基本的概念，增强教师有效实施的意识 头脑风暴 倪磊 陈炜 分析活动中教师材料提供的形式与实施的方法结合关键点评判观摩分析 倪磊
AA路幼儿园2010学年度第二学期大教研组计划
