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庙沟门中心幼儿园环境创设方案
每一个幼儿园都有其自身发展的优势，树桩，轮胎，原木、枯树枝也是环境创设的材料，充分利用这些自然资源，发挥自己的资源优势，才是正
确的环境创设理念，才能促进幼儿富有个性的发展。
一、环境创设思想
幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，对幼儿成长具有特殊的意
义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书”。这样一种理念指导着我们进
行环境创设。让我们得以合理地创设幼儿
园环境， 让环境对幼儿进行生动、 形象、直观和综合的教育，让幼儿参与和利用
环境，对幼儿进行全方位的信息刺激，激
发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促
进幼儿的全面发展。
二、幼儿园环境创设的几个原则 1、经济性原则
幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原
则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。
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在保证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，不 浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园 舍装修宾馆化。如
: 可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、
纸绒纸 ; 可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日 环境 ; 农村可用自然材料高粱杆、竹片、麦秸杆等装饰环境。 用玉米心制作的体育器械举例。
2、材料安全性原则 3、幼儿参与性原则
幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空，河里的小动物也是孩子们的折纸作品，红太阳可以用孩子们的小手印等。因为自己参与了环境创设，他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，用语言、作品与环境对话，也更加珍惜自
己的劳动成果。
3 、发展适宜性原则
幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必
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须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”，小班教室环境可布置一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一
种系扣子技
能 ; 中班可提供“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿，大胆 想象，穿出不同形象 ; 大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿 在操作材料的过程中，提高了动手能力。
4 、审美性原则
幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影 响。因此，环境创设首先应给人以美的感受，
造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动
植物要形象逼真， 色彩搭配协调， 布局合理， 富有儿童情趣，以培养幼儿的审美能力。
4、体现教师创造性原则
教师的创造性在环境创设中具在非常重要作用。如楼梯
间有两根塑料管，自下而上，如果老师巧妙布置会别有一番 风味，用绿色约纹纸缠住做树干，
太阳花自下而上环绕上去。
在构图、 色彩、
孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人画了一幅图，若随 便贴显得杂乱， 若把幼儿作品摆成火箭形状， 一定令人耳目一新。
6、因地制宜原则
幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进
再添其它东西，
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行，不能盲目照搬照抄，适合自己的才是最好的。只要建立
\ 玩具、材料、空间就在身边 \的观念，照样能创设引发、支持幼儿探索的良
好环境。例如：木棍、石头是建构材料；
麦杆是编制材料； 田野、山头、果园、饲养场是教育空间等。
三、环境创设特色
《纲要》指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规 要求等应有利与引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有 利于引发，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因 此幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空 间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和 条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生 活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。
1 、在环境创设中折射本土文化
幼儿园的环境应呈现出当地的文化风情，这是我们
的在创设环境的一大特色，从材料器具的使用以及呈现在墙 面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及 地方特色。如大二班以蒸笼、筲箕、簸箕、蒲扇为材料进行 涂色、用中国结装饰，最后贴上小朋友的作品制作而成的。 木
2、在环境创设中渗透教育 “环境作为重要的教育资源，
对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的 “。在室内外的墙面画上各种图形、
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谜宫，
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贴上数学题，幼儿去想一想、做一做，涂上字母、单词， 增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用， 戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。 下楼梯时接受安全教育， 能力。在墙面上画上中国地图，
并通过游
让幼儿在每天上
增强安全意识， 培养自我保护的
通过各种游戏形式，
认识
祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，培养幼儿的爱国情 感。
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3 、环境创设充分利用三维空间
空间布置是通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰
性的物品来实现， 而且更换方便。 如一年当中有许多节日，我们用空间布置去配合节日教育， 在中秋节挂上灯笼， 国庆节挂上国旗和彩旗、 端午节挂上粽子等。 灯笼可以是小朋友家里用过的，粽子可以由老师和幼儿用各种广告纸、包
装纸来折， 再配上彩线做的吊穗， 既环保又美观还调动 了幼儿参与布置的积极性。
吊饰使我们的环境创设拓展到
不管我们来自
空间中， 校园和活动室就变得立体而生动。
什么幼儿园， 关键是要动脑筋想办法把各种东西都做成吊 饰，如：洗洁精瓶种花，墙面布置能美化幼儿园，设计个 性化的家园桥、 充分发挥家长与环境之间的交互作用是其 中的一个内容。 墙面布置还可与主题教育相结合， 挥幼儿个体与环境之间的交互作用。 活动的内容为主，例如：
充分发
墙饰内容以近期相关
“春天的主题活动”，在墙上布
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幼儿园环创方案
