夏商西周的更迭 【教学目标】
1．了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。
2．归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
3．通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理。
4．通过对奴隶制国建夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。
5．通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。
【教学重点】
了解夏、商、西周的更替过程，找出商代夏、周代商的相同原因，并讨论有何历史启示。
【教学难点】
区分禅让制与王位世袭制，学生对这些政治理论问题的理解有一定的困难。
【教学过程】
1．导入新课
（师）先前学习的传说时代我们祖先的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。随着社会生产力的发展（大汶口文化贫富分化），奴隶制在我国产生。
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今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在公元前2070年夏朝成为我国历史上第一个奴隶制国家，也是我国最早的国家，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。
板书课题：夏商西周的更迭。 2．“家天下”
教师提问：夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么时候？
大约在公元前2070年（BC概念引入），禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝，定都阳城，国名就是禹所在的部落名称“夏”，这就是夏朝。
学生识图（课件出示图片），夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。
教师提问：启是怎样继承王位的？
（师）禹年老的时候，也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他
却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。
（师）同学们想一想，禹为什么要把实权交给启呢？后果又会是什么样呢？（讨论并发表见解。）
（师）禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方表示谦让，同学们想象一下，伯益谦让的后果还会和舜、禹时的谦让后果一样吗？（学生联系上一个问题回答。）
这样，启轻而易举地继承了禹的位置，接着又通过武力降服了不服的伯益等其他部落，以武力确立了自己的统治地位。启继承王位表面上看是自己争取的，实际上，启之所以能取得实权树立自己的威望与谁分不开呢（是禹）？对，这是禹精心安排的结果，所以历史上称“禹传子”。由于启不是按照禅让制由各部落选出来的首领，所以，我们说禅让制被破坏了，王位世袭制取代了禅让制，从此禹的家族世世代代统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了“家天下”的历史。从此“公天下”变成“家天下”。
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教师提问：王位世袭制和禅让制有什么区别？
教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。
（师）虽然夏朝才仅仅是个国家的雏型，但毕竟是建立国家的开始，此后，历代国家越建越完备，历史在不断前进。
活动：时光隧道穿越——“夏朝人”和“商朝人”畅谈自己的国家包括建国时间，政治，经济，文化等几方面内容（教师语言要生动风趣，在其中起到鼓动情绪和兴趣作用，引导学生运用图片说明内容的作用。）
3．商汤灭夏
（师）禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝在经过了几百年的发展后，在夏朝最后一个国王——暴君夏桀时代灭亡。（观察课本《“桀驾人车”汉画像石拓片》）真是可惜了，好端端的国家就败在了这样的暴君的手里。
教师提问：哪位同学能讲述下“商汤灭夏、夏桀亡国”的故事？ 教师提问：谈谈从夏商灭亡中得到的启示。 （师）约公元前1600年，商汤建国，定都于亳。
教师提问：商汤建国后商朝又发生了哪些重大事件？——盘庚迁殷。商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都。
教师提问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？
学生小组讨论，回答：战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。
（师）商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时
世界上最大的国家之一。伴随着社会生产力的发展，商代经济文化也取得了巨大进步。
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夏商西周的更迭优秀教案
