如何防止农村中学英语教学中的两极分化
【摘要】：我校是一所农村中学校，目前我校学生的“两极分化”局面越来越严重，给我们英语教育带来了很大的影响，尤其是对于没有分班的年级来说更是一个巨大的挑战：每个班尖子生有几个，中等生有一般有近十个左右，其他的基本上算是对英语一窍不通。面对如此班级，英语老师上课真的很困难。两极分化现象一般在初一第二学期开始出现，初二第一学期逐步形成，初二第二学期两级分化加剧，从而使英语教学陷入被动。英语学习两极分化的现象还会波及到高中，往往形成恶性循环，这一科就让有的考生在中、高考中前功尽弃。因此，学校（尤其是农村学校）英语“两极分化”的问题是我们面前必须解决的一项重要任务。
【关键词】：两极分化 差生 英语教师 学生 教学质量 原因 教学环境 兴趣 措施 策略一、英语学习中“两极分化”的现象
刚进入七年级的学生，由于以前没有太多接触英语，对英语学习热情不高，更不会主动地
学习英语，尤其是进入八年级之后，一部分学生能保持对英语的兴趣及刻苦勤奋的学习风气，学习方法正确，因而成绩优秀，并领先于他人。但不少学生由于畏惧英语学习中的种种困难，缺乏吃苦的精神，对英语学习不感兴趣，学习态度不端正，学习方法不当，学习目标不明确，存在不良的学习心理， 又缺乏必要的帮助与指导，成绩便逐渐下降，最后一塌糊涂。优生越来越好，差生越来越差，便形成了学习上的“两极分化”现象。二、农村中学初中英语“两极分化”产生的原因（一）英语课程的特殊性
英语不是我们的母语，随时可以听、说、读的机会相对比汉语要少很多，所以与其它学科相比，英语相对比较独立。（二）英语教材的设置方面
近几年来，我们的英语教材每年都在不断的变化，当然好的方面很多，其中也有不好的方面存在：单词量加大；语法很分散；内容加深；难度加大等这些原因都会使中差学生对英语产生厌烦的情绪，两极分化也就会由此而产生。（三）农村中学环境方面
农村中学的教学环境与语言环境使英语教学困难重重：教室没有多媒体设备，对英语学科来说这是一个相当重要的设备，这对于语感，听力的训练有很大的帮助；在农村，许多家长连ABCD都不认识，想辅导、监督自己的孩子学英语也是有心而无力。单凭课堂上短短的40或45分钟就想让学生学好、用好英语，其难度可想而知。
（四）学习兴趣缺乏、畏难情绪大和学习意志薄弱。
中学生从生理和心理都处在不稳定时期，受社会不良风气的影响，思想复杂，情绪波动大，凭兴趣，凭好恶对待学习。对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生自主学习独立性增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。 三、预防和减少“两极分化”的措施（一）有爱心
一个没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。在实际教学中：不体罚和变相体罚学生，平心而论，作为老师，总想和学生打成一片。要形成这种局面，需要注意三点：一、摒弃“师道尊严”的面子观。我认为，老师的尊严，最终靠的是渊博的知识和扎实的教学水平，而不是靠我们主观营造的感受。另外，保持高尚的道德修养和人格魅力对师道尊严也非常重要。二、赏识每一个学生。三、少埋怨，不把情绪带入课堂，多关心帮助他们，以心换心，特别是学习英语困难的学生。主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。学困生最容易出现“滚雪球”现象和“蝴蝶效应”，因为他们要找伴，避免孤单。只有不会教、教不好的老师，没有教不会、教不好的学生。特别是教育在一线的我们在教育过程中，不歧视学困生，更应该关爱和鼓励学生，允许学生英语学习上的反复，从中来激发他们学习英语的自信心，让学生快乐的学习，由被动学习变为主动学习，并创造条件，让困难的学生能品尝到取得成功的喜悦，享受到学习的乐趣，使他们感到自己能学好英语，最大限度地缩小“两极分化”现象。从而提高我们的教育教学质量。 （二）以防为主，抓好英语基础教学
语言教学是英语教学的起点。如果语音教学的基础没打好，就会直接影响学生对词汇、句型的学习，影响听、说、读、写能力的培养。因此教师应抓好基础教学，想方设法让难度大、枯燥乏味的语言学习变得轻轻松松。勤模仿，苦练习，打好基础，防止学生掉队。只要学生基础知识牢靠，纵使因个别原因掉队，只要稍下功夫，掌握好语法，加强听说读写，同样能同步前进。（三）优化课堂教学，提高教学质量
课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化大面积提高教学质量的关键，要从组织教学、复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固知识、作业布置入手，充分利用45 分钟把和谐教学、启发式教学及因人施教等原则贯穿于每一堂课，把英语课上成语言实践课，
课后教师要对自己教学过程中的每个环节进行重新认识，从而提高自身素质和提高教学质量，进而提高，使教学能力和教学质量在教学反思中不断地提高。（四）因材施教，诱发兴趣
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。初二学生如果能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都应注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时指正。（五）培养良好的学习习惯
在教学过程中，注意帮助差生养成以下几种良好的习惯：（一）养成课前预习的习惯，认真作好课前准备 。（二） 上课专心听讲，集中注意力，积极思考，踊跃发言的习惯。在教学中，有意识地为他们创设“成功”的机会，让他们感受到“成功”的喜悦。（三）培养不懂就问、及时改错的习惯。教师允许差生答错题，只要有一点对都应及时给以肯定表扬，提高他们的自信心。对差生的作业做到及时当面全批全改，发现问题及时给予讲解。（六）更新教育理念
作为教师，要爱护学生对我们的信任。杜绝“满堂灌”、“满堂问”进教室。我们不能一直讲，一直练和死记硬背。这样的课堂教学，那是费时低效的。尽量做到精讲多练，师生要一起减负，否则，学生将成为学习的奴隶，成为考试的机器，而教师则麻木不仁。应该要让学生觉得学习是乐事，与老师一起学习是“甜蜜蜜的”从而建立和谐教育。那么，“两极分化”将缩小到极限。
当然我们应当承认，学生学习英语智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力等方面，一个班级的学生出现上、中、下的差别是正常的，不可避免的。教师应在学习方法方面指导、爱护、调动学生的积极性与主动性等方面下功夫，因为积极情感及消极情感在英语教学中起着截然不同的作用。所以在教学中教师应注意对学生情绪的控制，激发其积极情感，抑制及消除其消极情感。只有这样，才能有效地的防止两极分化现象。 消除两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，还要坚持不懈，努力实践，尽量避免学生两极分化。因此，在农村英语教学中，应结合实际，从零开始，给学生无私的爱，利用一切可以利用的辅助手段，激发学生学习英语的兴趣，及时解决他们在学习中遇到的困难。我相信，只
要我们大家一起努力，农村初中英语“两极分化”问题一定可以得到很大的改善！ 参考文献：
[1] 云南教育：两极分化产生的几点原因
[2] 中学英语杂志：如何解决农村中学英语“两级分化” [3] 时事 初中2011年第3期
[4] 《中学生英语两极分化的成因及对策》
[5] 唐和平：浅谈农村初中英语两极分化问题[J];四川教育学院学报;2007年S1期[6] 陈小梅;初中英语课堂学习策略指导之调查与分析[D];华东师范大学;2006年
论文浅谈如何防止农村中学英语教学中的两极分化
