多元积累，让写作教学充满活力
☉江苏省常熟市元和小学 陶 怡 【期刊名称】语文知识 【年(卷),期】2017(000)010 【总页数】2
在传统写作课堂上，教师注重写作内容的剖析、引导，帮助学生充分了解话题，消除理解障碍，这一点可圈可点，但这一部分的过多消耗导致积累环节被忽视，学生具备了写作思维，但无从下手无法顺畅表达。针对这一情况，我们就要重视积累，积极指导，引导学生学会关注生活、拓展阅读，在不断的发现、感受中积累语言，促进文化素养的提升，为写作奠定坚实基础。
一、观察——发现
在教学中，时常有学生向我抱怨，素材难找，语言难积累，好词好句都是别人的，一味模仿没有创意。解决这个问题其实很简单，只要我们引导学生做一个有心人，学会观察，善于观察，捕捉现实生活中的美丽，用语言描述，适当点缀，就能实现生动的积累，为好文章的生成做好铺垫。在此过程中，我们要让学生相信：不是没有美的事物，而是缺乏发现美的眼睛。
在观察时不仅要有一颗敏锐、细腻的心，还要调动所有的感官，充分感受，边看变想，不断刺激嗅觉、听觉、触觉以及味觉，将自己置身于五彩斑斓、充满生命灵动的世界，尝试放大事物，深入发现。比如，讲完《荷花》一课，我就指导学生写一篇“关于植物”的文章，带领他们观察，向他们传授方法。首先，要用眼睛去看，不是单一地观察形态，而是要近距离地欣赏，看这个植物是什么颜色？有没有花瓣？花瓣是什么颜色的？叶子是什么形状？什么颜色？其他
组成部分有什么特点？是否与常见物体相似？能否运用比喻拟人？这是视觉上的。其次，就是嗅觉，这对于植物的观察很重要，如果是花就要着重描述其气味，是不是香呢？这种气味是不是熟悉？思考如何描述才能让读者想象得出。然后就是听觉，听一听植物周边有没有小昆虫？小蜜蜂是不是“嗡嗡嗡”地叫了？以此可以看出什么？着重某一点，学生可以适当发挥。最后，就是触觉。在观察时学生可以轻轻摸一摸，感受一下叶面是否光滑，有没有绒毛。 这样逐步引导，写作时学生便有话可说，看到题目能将感受直观表达出来，大胆自由地抒发，彰显语文写作真实、质朴的特点。与此同时，学生可以将观察与联想结合起来，运用发现适当创新，给文章增添灵动，使其富于生命力，以此促进自身潜能的挖掘。
二、体验——感悟
生活是写作的土壤、素材的来源，在日常积累中，要引导学生关注生活，加强体验，捕捉身边细节深入体会，进而有感而发，促进语言输出。时间一长，学生便会养成关注生活、细心观察的习惯，积累很多高质量的素材，运用于文字表达，在为写作注入活力的同时增添真实感，从而打动读者。
比如，在讲完《诚实与信任》一课后，我就让学生围绕文本主题搜集生活素材，谈谈现实中是否存在相关的例子。思考过后，大部分学生无所得，觉得生活与文本还是有距离的，很难找到切合的例子。对此，我笑而不语，对其展开指导，让其紧跟我的思路回忆、联想，看看到底有没有相关的素材。首先，我让其从家庭开始。家是我们生活的港湾，也是我们停留时间最长的场所，肯定会发生很多事情，只要我们留心就能有所感悟。对于平时的点滴小事可以借助日记的方式记录。这时，就有学生举手，他说：“有一次父母外出工作，我一人在家，
他们临走前叮嘱我不要玩电脑，我答应他们了。但是作业写完后，我没事情做，按捺不住就玩了电脑。虽然事后父母没有发现，但是我一直觉得自己不够诚实，现在告诉大家感觉好多了。”这就是生活素材，可以用于“诚实与信任”的话题，如果学生当时能及时记录，就能在写作中灵活运用。这样的生活实例不仅真实贴切，而且生动有力，能让读者真切地感受到“诚实与信任”的重要性，在写作时能有感而发。
其次，社会自然也是写作素材的宝库，学生可以借此积累，关注一些热门话题，适当概括、总结，运用到写作中。比如，在一些社交场所经常会出现小偷、扒手，这是否与“诚实与信任”有关呢？你身边有没有人遭遇过这一类事？你对这类事件有怎样的看法呢？对此，学生可以自由阐述观点，表达自己的想法，将其整理成素材，用到写作中，以此增强写作深度，给写作课堂增添趣味，打破传统教学单一枯燥的局面，促进培养目标的完成。
三、阅读——拓展
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，阅读在写作教学中占据重要作用，它不仅能拓宽学生的视野，增长其见识，还能弥补其生活经验不足的缺憾，让他们在阅读中感悟、积累，搜集名言佳句，做好语言准备。因此，我们要结合教学开展丰富的读书活动，让学生意识到阅读的重要性，并借此养成边读边积累的习惯，从而一生受益。
所谓的“阅读积累”，不是随意阅读，随便积累，而是结合教材，适当迁移，由点带面，引导学生阅读与文本相关的文章，挖掘其中的好词好句、思想内涵，灵活运用到写作中，实现读以致用。比如，讲完《三顾茅庐》后，鉴于学生对历史故事兴趣浓厚，我就推荐其阅读四大名著，选择其中的重点篇目细读，摘
多元积累,让写作教学充满活力
