雪地里的小画家
第一课时
教学目标：
1.认识11个生字。
2.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，激发他们热爱大自然的思想感情。
3.有感情地朗读课文1到4句。
4.通过课堂教学与课外拓展的练习，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
教学重点：认识11个生字，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。 教学过程：
一、创设情境，揭题。
1．小朋友们，现在已经是冬天了，你们喜欢冬天吗？为什么呢？ 2．想看看美丽的雪景图吗？（课件出示雪景图。）
①谁来把这个消息告诉大家。”出示句子“下雪啦，下雪啦！” ②指名读。（评价：老师感受到了，下雪了，让你很高兴。），
③这里藏着一个生字宝宝： “啦”，谁会读？（指名读准字音，记字形）。把“啦”放到句子中去，谁再来读一读。（有了啦的帮助，高兴多了。）谁再来试试，（多高兴呀！）
④认识！（啦有一个形影不离的好朋友，它就是感叹号，用上了！，就显得更高兴了，谁来试试。）指名读。（还有谁想读？）再指名读。（更高兴了，真棒！）
3. （让我们一起把这个消息告诉更多的人吧！）齐读。
看！你们的欢呼声，引来了——《雪地里的小画家》 板书课题。 今天，我们就来学习《雪地里的小画家》。
4. 谁来读一读课题。 提示：把“的”读得轻一点，短一点。再读。 二、整体感知。
1.导入：谁是小画家？请双手拿书，认真听电脑老师读课文。听老师读课文。
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2.“多有趣呀！赶紧自己去读读课文吧，注意：读准字音，读通句子。”学生自由读课文。
3.说话训练：
①“读了课文你知道了，雪地里的小画家有谁呀？”指名回答。
“看小画家们来啦！”贴小动物的图片 ②“你能用上这个句式介绍一下吗？
幻灯片出示：雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。 ③“我们还可以这样介绍。”
幻灯片出示： 雪地里来了（ ），来了（ ），来了（ ），还来了（ ）。 3.“来了这么多的小画家，我们就说“雪地里来了（一群）小画家。”幻灯片出示句2。
①这是一群怎样的小画家呀？看图说一说。（可爱，活泼）
②谁来读出小画家的可爱。指名读，1-3名。（评价：挺可爱的；活泼可爱的；挺讨人喜欢的）
③小画家不是一个，也不是两个，来了好多呢？谁来读。（突出一群。评价：多一些了，哦是三五成群的）
④“让我们一起来欢迎这群可爱的小画家吧。一起读。”齐读。 三、学习课文，
㈠学习句3。
1.引入 : 这些小画家画了些什么呢？赶快拿起语文书认认真真地读一读，圈一圈吧！ 学生自由读课文。 2. 交流：
①“这些小画家画了些什么呢？”贴画的图片。你是从哪个句子中发现的？ ②出示课文第三句：谁来读一读。”
（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）指名读。 ③这里有一个生字宝宝
“梅”谁会记 谁来给它找个朋友 话梅 梅花
3. “你最喜欢谁的画呀？把你的喜欢读出来。”幻灯片出示随机出示 （ ）画（ ） 的什么相关的句子。点击超链接。（评价 ：这梅花真美，真香；这竹叶真新鲜；这枫叶红红的；这月牙好可爱呀！）
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4. “每个小画家都画得那么漂亮，让我们一起去欣赏欣赏吧。”出示整个句子。齐读。 5.“听了你们的朗读，我在想小鸡为什么画的是竹叶，而不是枫叶
呢？”
①学生回答。想看看小鸡的脚印吗？贴小鸡脚印的图片。 ②它们像在哪儿呢？（小鸡的脚印尖尖的，竹叶尖尖的。）难怪说小鸡画竹叶。 ③想看看其他小动物的脚印吗？贴小动物脚印的的图片。
④快找一找，同桌间说一说它们像在哪儿？指名说。
⑤你能用上这个句式说一说吗？
出示：（ ）的脚印像（ ）。幻灯片，超链接。
6. “这群小画家共同完成了一幅美丽的画，多么高兴呀！让我们一起去分享他们的快乐吧！”
①一起读第3句。④
②你们记住了小画家的画了吗?
出示：小鸡画（ ），小狗画（ ），小鸭画（ ），小马画（ ）。谁会说。指名说。还有
谁会说，再指名说。
③这样你还记得住吗？
出示：（ ）画（ ），（ ）画（ ），（ ）画（ ），（ ）画（ ）。
④我们一起来说一说。
㈡学习句4 。
1.“小画家的本领真大！再读读课文，你还从哪里看出小画家的本领可真大呀？”指名说一说。
2.我们来看看它们是怎么画画的。幻灯片出示画画的过程”
①他们是怎么画画的？谁看明白了？指名说一说。难怪小画家们神秘地说：出示句4 ②谁来读一读这个句子。随机幻灯片出示第4句.
③出示“成”。这个生字宝宝读得时候要注意什么？（翘舌音，后鼻音。）指名读。拼一拼，读一读。谁会给成找个好朋友。把成字放到句子中去，谁能读好它。 ④你从哪里看出小画家的本领很大？指名说一说。
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人教版一年级上册《雪地里的小画家》
