课时教案
科目： 音乐欣赏
授课时间：第 3 周 星期一
单元（章节）课题 第二单元 多彩的民歌 本节课题 第三节 独特的民族风 通过欣赏《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，可以培养学课标要求 生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 审美感知：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、学科素养目标 节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。 艺术表现：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪。 文化理解：认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。 重点：聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，教学重难点 分辨不同民族的音乐特点。 难点：从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。 欣赏几首代表性的民歌，引导学生感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏提炼的课题 族、维吾尔族民歌的风格特征。认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。 媒体应用分析表 知识点 内蒙古民歌《辽阔的草原》 西藏民歌《宗巴朗松》 新疆民歌《牡丹汗》 视频 教学过程 媒体内容与形式 音频 使用方式 讲解、示范、举例、概括、讨论、 聆听欣赏 媒体来源 自制、下载 网络 教学反思 1、导入部分：首先我将播放刀郎的《敖包相会》、韩红的《天路》、王洛宾的《掀起你的盖头来》这三首歌曲的片段，配合三个民族的风景图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。 2、之后我将全班同学分成三组，分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族，让他们对本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行讨论。然后选出一位代高中的学生，知表为大家讲解。 识结构完整、有3、下面欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》，完整聆听后。我将提问：这首歌曲一定的艺术修在旋律和节奏上有什么特点？这是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲？养。我选用的教同学们分小组讨论后，我来总结《辽阔的草原》是一首蒙古族长调歌曲。长法是参与互动式调的旋律舒展悠长，节奏自如，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。 教法，运用多媒4、之后老师带你们欣赏一首由才旦卓玛老师演唱的西藏民歌《宗巴朗松》。体教学手段创设听后我将提问：同学们对西藏歌曲了解多少？给同学的印象最深的是什么？具体、生动的画下面我将介绍西藏民歌的特征：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂面，达到视觉听的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，《宗觉的高度结合。 巴朗松》属于民间音乐的歌舞音乐，具有典型的囊玛音调。 囊玛曲调典雅，学生是学习的主节奏舒展，与急速热烈的舞曲形成强烈的对比。下面来请同学们列举知道的体，我将采用合藏族歌曲：如《唱支山歌给党听》、《北京的金山上》，《高原红》、《青藏高原》作探究的方法，等。 紧紧围绕教学目5、接下来欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》。让学生边听边思考问题：该曲的音标和教学重点，乐情绪是怎样的？是用什么乐器演奏的？学生回答，我来总结：该曲是一首充分调动学生的描写爱情的歌曲；主要的演奏乐器冬不拉和手鼓：歌曲的旋律明朗、奔放、积极性。 感情充沛，歌词寓意深刻 。 6、最后再次聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的民歌特征。我来引导学生从旋律、节奏等音乐要素进行比较，认识三个民族的音乐特征。 课堂检 测内容 课后作业布置
PPT上的练习 课后聆听弾布尔和扎木聂等民族乐器的演奏
第三节 独特的民族风 教案-高一音乐
