第三单元 时间的测量
5.机械摆钟
【教学目标】
科学概念： 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙
帽等。
【教学过程】
一、引入：
1.复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2.师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题） 二、观察钟摆：
1.师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 2.观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？
3.测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4.集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 5.讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？ 三、观察我们的钟摆：
1.师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？ 2.学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3.设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 4.老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？
5.小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上
的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了） 6.反馈交流结果。 7.讨论：你有什么发现？
8.结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。 四、延伸思考：
师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。 板书设计： 机械摆钟 单摆：等时性 教学后记：
教科小学科学五年级下册《3.5、机械摆钟》教案(2)
