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关于如何提高学生英语综合能力及素养的探索 1 问题的提出
初中英语学科核心素养的中心是“为了培养全面发展的人”。它明确了：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力核心素养更加注重自主发展，合作参与，创新实践。
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。但是，关于中国学生核心素养的研究仍处于起步阶段，有关核心素养的定义和内涵、核心素养的培养途径、核心素养的测评方法等问题，学界仍在探索之中，尚未形成相对成熟的认识。
随着课程改革的逐步深入，我校英语的课堂教学也随之得到改革与提升，除了要对学生的语言运用、思维认知等能力进行培养外，还要帮助学生塑造健康的品格，促使其成为“全面发展的人”。因此，大力培养学生英语学科核心素养是非常必要和重要的。 课题界定
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。 国内外研究现状评述 在中国，学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。所以，在核心素养这个大概念下，衍生出各学科核心素养的概念。如语文核心素养、数学核心素养、英语核心素养等。因此，无论是从理论层面上，还是从实际操作层面上，都有必要开展基于学科的核心素养研究。本课题是在国内外核心素养理论与实践研究的大背景下，探究中国语境下发展学生英语学科核心素养的价值与在课堂教学中如何渗透英语学科素养，着重解决英语学科阅读教学渗透策略和方法。在核心素养这个大概念下，衍生出各学科核心素养的概念
选题意义与研究价值
教学方式变革是现在教育大环境下的必然，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正将教育的意义体现出来。我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力。在学生个人的全面发展学习过程中，核心素养占据了极其重要的地位，将核心素养渗透到教学中不但可以引导学生自主的去学习知识与技能，还可以有效的拓宽他们的知识范围，更加有利于学生综合能力的全面发展，还能形成良好的品行。 2课题理论依据
新修订完成的《高中英语课程标准》把英语这一学科的核心素养分为语言和学习能力、文化品格和思维品质这四个方面。程晓堂教授认为，英语学科核心素养是核心素养在英语这一特定学科的具体化，是学生学习了英语这门外语之后形成的、具有学科特点的关鍵成就，是学科育人价值的集中体现。在这信息化时代，学生所具有的语言与学习能力往往能够影响到他们在获取信息上所具有的能力，主动的筛选出所需信息。文化品格则要求学生在跨文化交往中能够掌握最基本的诚信与礼貌等。思维品质主要指的是培养学生的思维深度和批判性思维。教师通过核心素养理念的引导，让学生的综合素质得到培养。
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研究目标
1 通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学放肆与学生的学习方式，不断提高我校的教学质量。
2 通过研究实验，促进英语教师更新教学观念、树立创新意识，提高理论水平，培养科研型教师。
3 通过开展各类活动，激发学生学习语言的兴趣，主动获取课内外信息、提高学生自学能力。同时在活动中帮助学生建立合作机制，促进全体学生的互动发展，让每位学生感受到成功的学习过程及乐趣，提高学生整体英语素养及各种能力的养成 研究内容
1 课堂创设英语情景，鼓励学生开口练习语言。
2 将文化熏陶带入课堂，并通过活动体验让学生了解文化差异。
3 充分利用“口语100”，“英语趣配音”等优质网络资源促进学生频繁练习使用英语。 4 开展各类英语活动促进学生英语综合素养。比如音标大赛、拼写大赛、英文歌曲比赛、英语课朗读比赛、英语故事及课本剧表演。 研究假设
核心素养(Key Competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，是党的教育方针的具体化；是落实立德树人根本任务的一项重要举措；是适应世界教育改革发展趋势的迫切需要；是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。根据《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）及《英语课程标准》对英语学科教学目标设定了教师和学生在教与学的活动中的具体行为和角色定位，教师和学生在这一学习活动中的参与都为有效或高效学习提供了必要的实现因素，同时教师和学生也同样承担了，学习和了解世界不同元素文化和传承传播中国优秀文化和品质的责任，因此创新的学习创新的引导学生学习，使学生通过课堂学习实现终身学习，终身发展，最终达到能适应社会需求，能承担社会责任的全面发展，价值观，世界观，社会责任观正确的社会型人才。这一目标的实现不仅需要文化的积淀，更需要文化素养的培养。假设学科核心素养对学生英语学科发展性学习有积极的促进作用有利于综合素质的培养和提升。 创新之处
本课题力图通过各类英语活动与有效教学之间联系的研究，找到适合学生的英语学习方法。同时通过开展活动，为学生提供交流展示的平台，培养学生的自主学习能力以及与他人合作交流的能力。 3研究思路
我们将以有效教学理论为指导，对英语教学中教师与学生的教与学进行调查、分析，有针对性地开展研究，通过理论学习与实践，深刻反思，在教学中不断进行验证，主要运用行动研究法，边实践边总结边研究，探求具有实践意义的策略，实现课堂教学中渗透学科素养。 研究方法
⑴ 调查研究法：利用问卷、了解、交谈、现场观察等形式，对研究前、中、后期教学中学生参与教学和无参与学习进行对比，为研究提供事实依据。
⑵ 行动研究法：在实验过程中，不断探索实施高效课堂学生学习模式是否可行的研究，不断修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，形成高效的教与学的模式。
⑶ 文献研究法：阅读、研究、分析关于国内外关于英语学科素养理论著作，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架，指导课题的科学研究和实践操作。
⑷ 经验总结法：鼓励教师及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
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⑸ 个案研究法：针对某一课例、某一教学片段等进行个案研究，从中提炼出有效教学行为的特征或品质。
技术路线 多媒体 教学多媒体 建立教研组网站 实施步骤
1） 准备阶段： 2018.9- -2018.10 召集教研组成员运用文献学习法，开展理论学习，组织学情调查，成立课题组，讨论研究方案。
2）实施阶段 ：2018.12-2019. 12 课题组成员通过分工，在教学过程中结合本年级学生的特点，开展相应的活动及教学实践，并将研究成果转化为论文、课例及展示活动。 3）结题阶段 2020.3-2020.6
整理材料，做好课题结题的评估及验收。
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科研课题申报模板：5494-关于如何提高学生英语综合能力及素养的探索
