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小班化教学是教育改革的必然选择
作者：李英先
来源：《中学课程资源》2014年第06期
小班化教学是一种班级人数较少，有利于学生个性充分发展的教育组织形式，是发达国家普遍采用的班级模式。20世纪80年代，美国开展缩小班级规模的实验。目前，美国中小学每班24人，法国23人，英国20～25人，加拿大25～30人，日本30人。1996年秋季，上海开展了小班化教学可行性研究，1999年上海市在起始年级中推行小班化教学的学校已达280所，2001年秋季小班化教学在上海市普遍推广。随后，小班化教学在北京、天津、南京、杭州、大连等国内大中型城市渐露风采。一场新的教育改革悄然而至。 一、小班化教学是21世纪人才培养的需要
班级授课制，是夸美纽斯在17世纪提出来的，是17世纪工业革命的产物。班级授课制因有利于扩大教学规模，有利于充分发挥教师的主导作用，并且拥有节约教育资源、降低教育成本等优点而流传下来。但在新课程改革的今天，班级授课制，尤其是班级人数比较多的班级授课制，受到了严峻的挑战。
由于班级学生多，那些成绩中等、性格内向、沉默寡言的学生难以得到教师的关注，毕竟教师的精力有限，他们关注的往往只是那些成绩优秀的学生或是调皮捣蛋的学生，忽视了中等生和学困生，造成了学生成绩两极分化现象。总之，一部分学生走入了被教师遗忘的角落。 21世纪是知识经济时代，社会需要的是富有个性的创新型人才，这就要求教师要根据学生的个体差异，因材施教。小班化教学的根本宗旨就是促进每一个学生全面而富有个性的发展，针对不同学生的学习水平、学习速度、学习能力，给予不同的引导、帮助，充分挖掘每一个学生的内在潜能，为每一个学生的个性特长发展提供机会，让每一个学生都能得到全面和谐的发展。
二、小班化教学是新课程改革的需要
新课程改革的核心理念是“以人为本”，也就是以学生的发展为本，这是新课程改革的出发点。教育工作者必须树立“一切为了学生，为了学生的一切”的思想， 学校要想尽办法，让每个学生都能健康快乐地成长，帮助他们获得成功，而小班化教学更容易使他们获得成功。 第一，在小班里，学生人数少，学生受教育的时间、空间条件得到了极大的改善，师生交往频率增高，交往机会增多，使师生之间更加了解，感情更加密切，师生关系更加和谐，这种和谐的师生关系，使学生更加自信。
第二，由于学生人数少，教师批改作业的工作量减轻了，教师有了更多的时间来分析学生、了解学生、辅导学生，学困生得到了更多的关注。在空间上，实行小班化教学后，教室空
小班化教学是教育改革的必然选择
