让孩子唱响课堂的主旋律
○洪劲松
【摘要】每一堂课都会生成很多的“资源”，这些“资源”又可以细分为很多种类。如何机智地利用好这些“资源”，并且让这些“资源”都反向作用于教师的教和学生的学，让平凡朴实的课堂因为这些资源变得更加精彩纷呈，让孩子唱响课堂的主旋律呢？
【关键词】转化学习创造资源
每一堂课，特别是展示课或评优课，每一个教师都是经过认真的备课、研课和磨课，付出了很多的心血和精力，当然，到最后也希望能够“一帆风顺”，这样就能够“完美收官”了。可是，很多时候都是事与愿违。就比如说我上过的那堂课——
【教材解读】
《解决问题的策略——转化》这个知识点本来是在六年级下册，现在新教材把它安排在五年级下册，整整比原来提前了一个学年，相对而言，对学生具有一定的挑战性。
这节课是在学生已经学习了用画图、列表以及列举等策略的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略，它是指把一个数学问题变更为一类已经解决或比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略。转化也是一种最常见、最基础的思维方法，它可以在数与数、形与形、数与形之间进行转换，具有灵活性和多样性的特点。
这节课涉及的相关实际问题，对于大部分孩子而言都像是思维拓展题，需要他们具有一定的思维基础，所以就导致了同样一节课在不同的班级里有着完全不一样的教学效果。
【课堂回放】
选择：用分数表示阴影部分的面积。
这是一道选择题，有三个选项。很多孩子会不假思索地选“A”，认为把图形旋转一下，然后摆正就可以了；也有的学生凭直觉选了“C”，可就是没有学生选正确答案“B”。
学生的想法已经形成了两派，现场的情景有点尴尬。我也一脸茫然，不知所措，这下可怎么办啊？台下还坐着那么多听课老师，大家都伸长着脖子，眼神里充满着期待，不知道下面会发生什么？这时候，我突然灵机一动，提出了一个建议：我们就这个话题举行一个即兴辩论会。没想到孩子们的参与热情空前高涨，分成两派，迅速辩论起来。有的孩子激动地手舞足蹈，更有甚者说着说着就跑到讲台上指着PPT讲了起来，俨然是一个经验丰富的小老师。更令人出乎意料的是，大家你一言我一到最后，两派学生都不约而同地败下阵来，原来他们的观点都是错的。在大家的争论中，明
2024/9教学研究31语，唇枪舌剑，几个回合下来，真相逐渐明朗，
让孩子唱响课堂的主旋律
