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《职场英语》课程评价体系的构建与实践研究
Appraising System评价体系是由评价制度、评价指标体系、评价方法、评价标准以及评价机构等形成的有机整体。课程评价体系的构成，包括科学的组织体系、基本的规范体系和完善的应用体系三个部分。评价体系的科学性、实用性和可操作性是实现对“教与学”客观、公正评价的前提。课程评价体系遵循\内容全面、方法科学、制度规范、客观公正、操作简便、适应性广、可持续更新\的基本原则。
《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中，测试部分要求：语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范；正确处理测试和教学的关系，防止应试教育。与此同时，科学的测试又能为教学改革和语言学习提供积极的反馈，是提高教学质量的必要保证。
《职场英语》课程评价体系是针对《职场英语》课程特点，能充分考虑高职院校非英语专业学生英语学习能力、水平，能覆盖该课程的教学全过程，能体现教学过程的关键和核心内容及教学目标，能通过将职场环境等实例融入课堂单元学习，并在单元教学和阶段教学中对教与学的效果进行考查、评价并改进的多元化考核方式的集合。
“职场英语”“Workplace English”，是指能体现高职教育“职业性”的根本特征和高职英语教学改革发展方向，立足于培养高职毕业生的职场适应能力及后续发展能力，能适用于正式工作场合使用的综合性、实用性英语。《职场英语》的教学过程中从职场人才的需求角度出发，从培养集专业、方法、社会能力为一体的职业英语综合能力出发，淡化培养语言基础能力的意识，针对高职职业英语侧重应用性、职业性与跨文化交际能力的要求，增强英语课程培养的针对性，促进英语教学与专业教学的对接融合。
经 “中国知网”检索，2010年至今，将“职场英语”作为关键词的文章共273篇,其中研究“职场英语评价体系”的文章仅有0篇, 研究“职场英语》课程评价体系的构建与实践研究”的文章为零。
《谈职场英语在高职英语教学中的应用》一文，结合高职英语的特点及要求探讨了引入职场英语理念的必要性,并从教学观念、教学内容和教学方法三方面指出了高职英语教学引入职场英语理念的具体措施。但是，没有对课程评价方面进行分析和论述。
《高职职场英语应用能力考核方案创新设计》一文，立足于提高学生的职场英语应用能力,从职场英语考核方案的设计思路出发，详细介绍职场英语应用能力考核体系的方案设计，并以黄冈职业技术学院为例，以数据和事实为论据，论证方案的可实施性和可操作性，为高职英语教学改革提供了一定的参考。但在评价体系的可持续性更新、完善与改进方面没有详述。
“《职场英语》课程评价体系的构建与实践研究”目前处于起步阶段，而针对于高职院校这一领域，近乎于零。
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中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》文件提出，要充分发挥基层特别是各级各类学校的积极性和创造性，鼓励大胆探索、积极改革创新，形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于高质量发展的教育体制机制。
《国家职业教育改革实施方案》提出要完善国家职业教育制度体系，健全国家职业教育制度框架。把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。
长期以来，我国大多数的课程评价主要是由政府部门直接组织实施的，这种颇具计划管理模式的评价组织方式在当前已经暴露出不可避免的缺陷。在课程改革日益深化的背景下，尤其是学校层面的课程改革已经成为改革主体的情况下，在评价的即时性和专业性方面已经不能满足教学实践的需要。如果不能有一支稳定的且具有专业性的课程建设队伍来开展工作的话，科学的课程评价就无法真正开展。
以《职场英语》课程评价体系为例，结合《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》，将课堂教学与实践作为高职院校人才培养工作的重点，挖掘现有评价方式中的不足和薄弱环节，构建满足教学实践需要的评价体系，对教学质量的提升，对开展教学工作诊断与改进，必将对现代职业教育基本任务的完成，对中国教育现代化2035目标实现产生重大的推进作用。
（1）建立全方位、立体化的《职场英语》课程评价体系
在现有的评价机制基础上，以教育教学实践为核心，以学生为主体，以“素质+能力”为方向，构建能满足不同专业和不同阶段需求，拥有完善的目标体系、标准体系、组织体系、制度体系，形成网络化、具有可持续更新功能和激励作用的课程评价体系。
（2）建立以教学实践为导向的更新机制
按专业、学生学情的不同，在教学实践中对评价体系进行常态化、周期性的更新，真实反映评价体系的科学性、规范性、可适应性，形成自我发展、自我完善的长效机制，促进学生学习积极性和学校教学质量的提升。
（3）探索有效的评价方法手段
以常态化、周期性、针对性为方向，探索有效的方式、方法、组织手段、实施路径，确保评价体系能落实到教学实践中，构建全面、科学、规范、客观、公正的《职场英语》课程评价体系。
本课题研究拟以主持人所在高职院校为样本开展相关研究工作。
（1）《职场英语》课程评价体系现状研究
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查阅国内外关于Appraising System评价体系相关研究成果，结合《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中关于测试部分的要求：“语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范；正确处理测试和教学的关系，防止应试教育。”从而挖掘现有评价方式方法、组织手段、实施路径中的不足和薄弱环节；找出亟待解决的科学性、规范性、可适应性，形成自我发展、自我完善的长效机制方面的问题。
（2）《职场英语》课程评价体系的构建研究
根据《中国教育现代化2035》、《国家职业教育改革实施方案》和《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》，从目标体系、标准体系、组织体系、制度体系，网络化、具有可持续更新功能和激励作用方面构建课程评价体系。着力于建立全方位、立体化并能满足不同专业和不同阶段需求的课程评价体系。
（3）《职场英语》课程评价机制研究
建立开放、长效评价机制，避免频繁、重复评价：加强开放、多元的数据库平台建设和共享，充分利用信息化手段，提高评价工作效率和开放程度；完善公平、公正、透明的评价规则：加强痕迹管理，保证评价工作的独立性、公正性和评价结果的科学性、客观性。
（4）《职场英语》课程评价体系实践研究
在教学工作实践中不断优化课程评价体系建设，建立评价机制，重在探索和完善评价方式方法、组织手段、实施路径，解决关于评价体系科学性、规范性、可适应性、自我发展、自我完善、长效性的问题，从而形成有效的评价体系更新驱动力。
立足于学生的实际和市场对人才的需求，结合《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》，建立全方位、立体化并能满足不同专业和不同阶段需求的《职场英语》课程评价体系，在教学实践中对该体系进行可持续性的完善和更新。
（1）探索《职场英语》课程评价体系构建的有效途径
在课程评价体系建设中，先梳理学情，分析专业结构和学习阶段，再建立课程评价体系的框架，经过论证后，再建设课程评价体系，形成“有框架、有目标、有标准、有制度、有流程、有更新”的《职场英语》课程评价体系构建理念。
（2）探索具有特色《职场英语》课程评价体机制
首先进行教学目标分解，制订各层级相应的评价标准，通过教学实践对评价过程、方式、结果进行公示，随时反馈教师和学生的建议并进行改进更新，形成“目标分级、标准细化、方式公开、过程公示、监督改进、持续更新、平台支撑”的评价机制。
（3）探索课程评价的有效驱动力
评价体系建设立足于有效的方式方法、实用的教学活动、贴近专业、学生主体、教师调控，转变传统的评价理念，形成有评价、有监督、有改进、全参与的教学形态。
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤、课题范本 优秀课题申报书模板精选 style=\、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。
本研究采用“立足于实践、产生于设计、实施并完善于实践”的思路，笔者既作为研究者又作为实践者参与到教学实践的全过程，通过发现和分析问题、设计方案、教学实践、调查分析和反思改进的环节，不断深化理论和丰富实践，获得《职场英语》课程评价体系和《职场英语》课程评价实践案例的研究成果。
（1）理论研究：通过查阅资料，聆听全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会成员的讲座、阅读相关文稿、文章等，并结合学校的教学实际，开展相关理论研究，探索《职场英语》课程评价机制；
（2）实证研究：借鉴和参考《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的指导思想和“全国高职高专院校‘双高’建设工作方案”，开展实证研究，并结合学校的实际，制订切实可行的《职场英语》课程评价体系建设和实施运行方案。
（3）专家研讨、论证研究：邀请学校职业教育教学专家、教授，对《职场英语》课程评价体系建设和实施运行工作的各个层面、各个环节、各个要素进行指导，对建设成果进行论证，确保研究质量；
（4）数据分析研究：通过学校教育教学信息化管理平台，实现评价数据及时上传、及时公开、及时反馈，对评价结果进行大数据分析，为评价体系的不断完善和更新服务；
（5）实践研究：针对学校《职场英语》课程评价工作中存在的问题入手，积极探索有效的方式方法，建立有效的《职场英语》课程评价机制，确保教学效果。
（1）前期准备阶段（2024年1月——2024年3月）：
组建课题研究小组，进行文献梳理分析，明确《职场英语》课程评价体系构建与实践研究的理论基础，确定研究总思路和研究方法；
（2）实施阶段（2024年4月——2024年9月）：
根据高职英语教育教学理论，结合我校英语教学实际，确立《职场英语》课程评价体系构建与实践的方法和路径；
（3）实证研究阶段（2024年10月——2024年6月）：
组织专家和课题组成员对《职场英语》课程评价体系构建与实践的方法和路径进行论证，制定评价体系框架，建成《职场英语》课程评价体系；
（4）优化改进阶段（2024年7月——2024年9月）：
结合学校教育教学信息化管理平台，对评价体系实施效果进行大数据分析，实现《职场英语》课程评价体系的优化和完善；
（5）总结阶段（2024年10月——2024年12月）：
总结、归纳、提炼项目成果。
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课题组主要研究者××副教授，是我校《职场英语》教学改革的发起人，也是该课程主任，主持国家级课题结题1项，省级课题结题2项。课题组主要研究者××副教授，主持的省级课题结题1项，校级课题结题3项。
主持人参与的省级课题结题2项，主持的校级课题结题1项。
课题组成员有教授1人，副教授2人，讲师3人，分别来自高职教育研究领域和英语教学一线教师领域。
（1）探索《职场英语》课程评价体系构建的有效途径，形成“有框架、有目标、有标准、有制度、有流程、有更新”的《职场英语》课程评价体系构建理念。
（2）探索具有特色《职场英语》课程评价体机制，形成“目标分级、标准细化、方式公开、过程公示、监督改进、持续更新、平台支撑”的评价机制。
（3）探索课程评价的有效驱动力，形成有评价、有监督、有改进、全参与的教学形态。
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课题申报参考：6970-《职场英语》课程评价体系的构建与实践研究
