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初中语文教师资格证(供参考)

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2016上半年初中语文《学科知识与教学能力》教师资格考试

真题。

一、单项选择题(每小题3分,共45分)

1.教师讲授课文《我的母亲》时,引导学生联系其他描写亲惰的作品,下列适合的是( )。

A.都德《最后一课》 B.史铁生《秋天的怀念》 C.莎士比亚《威尼斯商人》 D.茹志鹊《百合花》

【答案】B。《秋天的怀念》描述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱。《最后一课》描写爱国之情。《威尼斯商人》表现的是友情和爱情。《百合花》描述战士之情。

2.教师指导学生阅读老舍的长篇小说《骆驼祥子》,拟向学生推荐一部以“人力车夫”为题材的中国现代文学作品,下列适合的是( )。 A.钱钟书《围城》 B.矛盾《子夜》 C.巴金《家》 D.郁达夫《薄奠》

【答案】D。《薄奠》描写了一人力车夫企望买一辆旧车以摆脱被剥削的境地,但愿望始终未能实现,一家人的生活难以维持。《围城》主要写抗战初期知识分子的群相。《子夜》以民族资本家吴荪甫为中心,描写了当时中国社会的各种矛盾和斗争。《家》描写一个封建大家庭的罪恶及腐朽,歌颂青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒。

3.教师讲解“复投之,后狼止而前狼又至”(《狼》)中“而”的用法,再举出“而”和其意义完全相同的一句,下列适合的是( )。 A.尉剑挺,广起,夺而杀尉《陈涉世家》 B.望之蔚然而深秀者,琅琊也 《醉翁亭记》 C.而计其长,曾不盈寸《核舟记》 D.学而时习之,不亦说乎《论语》

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【答案】C。题干中而表转接关系,选项C而表转接关系,选项D表递进关系,选项A表承接关系,选项B表示并列关系。

4在“典故之趣”的文学小组活动申,教师让学生归类整理源于我国古代的文人轶事,下列选项中不适合的是( )。 A.闻鸡起舞 B.兰亭雅聚 C.程门主雪 D.咏絮之才

【答案】B。咏絮之才,源出东晋才女“谢道韫”,形容女子特别有才华,富有智慧。闻鸡起舞,源出《晋书·祖逖传》比喻有志报国的人即时奋起。程门立雪,源出《宋史·杨时传》比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。

5.在“汉字书法”的活动课中,学生问草书、行书、楷书、隶节四种字体中最先产生的字体,教师正确的回答是( )。 A.草书 B.行书 C.楷书 D.隶书

【答案】D。隶书是出现于战国,形成于秦代。草书是汉代为提高书写速度在隶书的基础上形成的一种字体。楷书又叫正书、真书,出现于东汉、成熟并通行于魏晋。行书的产生稍后于楷书。

6.诗歌创作中,诗人往往以“梅”为意象,抒发思想感情,教师让学生举出例句,下列例句中不适合的是( )。 A.俏也不争春,只把春来报 B.零落成泥碾作尘,只有香如故 C.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖 D.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤 【答案】C。选项C描写的是菊花。

7.在“读者著·写对联一一我读雨果的《悲惨世界》”的综合性活动中,请学生用一幅联概括主人公的结尾,下列合适的是( )。

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A.十九年监狱风云,几十载自由人生

B. 救孤女济贫民奋勇抗争,受感动走正路含笑离世 C. 一条面包被判多年苦狱,几件银器救赎黑暗灵魂 D. 心入悲惨世界感受辛酸人生,情进苦难人间创造经典文集 【答案】B。题干要求描述主人公的结尾。

8.教师教学《中国石拱桥》后,选择了一道课后练习题作为作业:“中国石拱桥体特点是什么?试以赵州桥为例,用自己的话说说它们是如何体现中国石拱桥的特点的。”对教师选用此题的目的,下列分析不正确的是( )。 A.引导学生整体把握文章结构 B. 体会“举例子”说明方法的作用 C.启示学生说明事物要抓恃征 D.巩固学习的内容、提高表达能力

【答案】A。教师请学生表述石拱桥的特点,与文章结构关系不大。 9语文教师的板书,会给学生的书写带来潜静默化的影响,因此,板书除了需要条理清晰,还要恃别注意的是( )。 A高度概括 B内容全面μ C规范工整 D图文并茂

【答案】C。题干强调对学生书写的作用。

10.教师在研讨《义务教育语文课程标准(2011)年版》“形成性评价”用这一内容时,对“形成性评价”的认识产生了分歧,下列对“形成性评价”的认识,合适的是( )。

A.语文课程评价目的是了解学生水平 B.形成性评价应综合应用多种评价方式 C.语文课程评价的功能应该侧重于诊断 D.形成性评价应强化对学生的定性评价

【答案】B。形成性评价又称过程评价,是在教学过程中进行的评价,是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。

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11.阅读《背景》教学实录片段,按要求答题。

教师:现在我们来研习课文中最感人的细节描写:从描写父亲穿过铁道,爬上月台,买了橘子的文字中,大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析、思考。 同学1:很感人。

教师:有想法,可不可以再细致深入一些呢?

同学2:细节描写在传送人的内心情感上有突出的作用。 教师:深入多了,能不能在文章语言文学的运用上再细致一些呢? 同学3:老师,您看,来朱自清的爸爸“穿过轶道”,这是违反交通规则,多危险啊!

教师:这位同学看到与大家迥异的方面,他所陈述的事实,我们很多人都没有发现,表明他阅读非常细致。那么,怎么看待他所提出的问题呢?我们学习《背影》。

通过文字来体验如何表达情感,至于父亲穿过铁道的行为得当与否,也许有其讨论的价值,却与我们的目标木一致,但是请大家关注,这位同学评价说“多危险啊”,强调父亲不顾自己的安危去为儿子买橘子,这在某种意义上体现了父亲的舐犊情深。

全体学生:(鼓掌)是啊!

上述数学实录(片段)的分析,正确的是( )。

A.教师没有简单地否定学生提出的异议,体现出对学生的充分尊重 B.教师依据散文文体特征所做的处理有助于学生深入把握文体特点 C.教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定 D.教师对学生在小组合作学习中的异议,做了必要的引导与分析

【答案】A。选项B,案例中没有提到散文特点。选项C教师给予了学生肯定。选项D材料中没有提到小组学习。

12.在校内教研传统研究课与课例研究课并存,阅读下面表格,按要求回答问题。

A.两种研究课都依据研究目标确定研究方式 B.两种研究课都立足于课堂教学的改善 C.两种研究课都有利于促进教师专业发展

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D.两种研究课都以观察学生为重点进行评价 【答案】B。选项A、C、D在表格中没有体现。

13.阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。 【教学目标】通过朗读,体味词的韵律美。

过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。

初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价:从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确,停顿适当。 再读:要求读准节奏的重音。老师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读。学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。

听名家朗读的音频,进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。 对上述教学设计分析正确的是( )。

A.教学的过渡语设计很贴切,说明朗读的重要意义 B.诗歌朗读占用时间过长,减少学生朗读诗词文本的时间 C.采用两次自由朗读的设计,目的在于激发学生热爱诗歌的天性 D.从初次朗读到再次朗读,体现了朗读教学层层深入的特点

【答案】D。从初次朗读到再次朗读,从流利、准确到节奏、重音,层层深入。

二、案例分析题(本大题共3小题) 案例:

阅读一位教师讲授八年级的语文课文《阿长与<山海经>》的两个环节,完成第16题。

环节一:启发思考

教师提示:文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应:“霹雳”、“震悚”,那么,让他发生如此反应的《山海经》是一本什么样的书?展示PPT。 环节二:比较阅读

教师提问:文中有三次提到《山海经》,文字有什么不同?如果第三次和第一次调换顺序可以吗?

对于“我”而言,《山海经》有着怎样的意义?展示PPT。

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初中语文教师资格证(供参考)

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