教育实验研究模拟题及答案

一、选择题

1、 下列有关教育实验的陈述错误的是 A. 教育实验是一种自然科学实验活动 B. 教育实验是一种科学实验活动 C. 教育实验是一种特殊的教育活动 D. 教育实验是一种特殊的实验活动

2、 反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是 A.

内在效度

B.外在效度

C.总体效度 D.生态效度 ）

（）

（）

3、 按实验控制程度划分，用于在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量, 不能采用随机化方法分派被试情况的是（ A.

前实验 B.真实验 C.验证实验 D.准实验

4、使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受 整个实验的各种实验处理，这种实验设计是（

）

A. 组间设计 B.组内设计 C.单组设计 D.同组设计 5、 在科学史上，首先提出 实验科学”概念的是（） A.达芬奇B.罗吉尔培根 C.伽利略 （）

A.探索一验证一确认 B.确认一验证一探索 C.确认一探索一验证 D.探索一确认一验证

7、 既不能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是（ A.准实验 B.真实验 C.前实验 &教育实验研究首 '先是- 一种（ A.科学教育 C. 特殊教育

B.特殊实验 D.科学实验

）

D.化学实验

）。

D.弗兰西斯培根

6、实验研究的不断深入，进而形成理论，这一过程实际存在着三个不同水平的发展阶段即

9、 若按实验研究的目的划分，教育实验可以分为 A. 前实验、准实验和真实验

B. 确认性实验、探索性实验和验证性实验 C?因素型实验、反应型实验和函数型实验 D. 单因素实验和多因素实验

（）

10、 可以操纵变化自变量，但对无关变量不能控制的实验是 A.准实验 B.真实验 C.前实验 A.基础性课题 B.描述性课题 A.价值判断

D.假实验

11、 从使用的统计分析方法看，大多数教育实验课题属于（

（ ）

）

C?应用性课题 D?推论性课题

12、 一个教育实验科学水平的首要检验标准是

B?科学性分析 C?有效性评价

13、 教育程度”属于（）

A.类别变量B.中介变量C.属性变量D .主动变量 14、 下列不属于假设的特征的是（ A.具有一定的科学依据 C.

A.多重实验排除了干扰

）

B.具有一定的猜测性

（ ）

D.可操作性评价

具有多样性 D .具有确定性

）

B.统计回归

15、 下列诸因素中影响实验内在效度的是（

C.实验安排的反作用效果 A.S — R法则实验 C. 验证性实验

D.测量的反作用或交互作用效果

16、 根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属于

B.多因子实验 D.P— R法则实验

（）

17、 按实验控制程度，教育实验可以分为 A. 前实验、准实验和真实验

（）

B. 确认性实验、探索性实验和验证性实验 C?因素型实验、反应型实验和函数型实验 D. 单组实验、等组实验和轮组实验

18、 实验过程中，控制组与实验组的唯一区别是控制组（ A.引入实验因子 C.

A.目标评价

B.不引入实验因子

学习条件不同 D.学习内容不同

）

19、 下列不属于教育实验研究评价主要内容的是

B.研究团体评价

20、 下列不属于各类教育科学实验共同特点的是（ A. 有明确的研究假设；

B. 对自变量进行操作，即要有实验处理； C. 合理地控制无关变量；

（）

D.结果评价 ）

C.过程评价

D. 要建立实验的特质目标 （测评目标体系）并实施测评。 二、 简答题

1、 试述教育实验研究的基本程序。 2、 简述选择样本的基本要求。

3、 简述编制教育科研成果评价指标体系应注意的要求及应如何建立教育实验评价指标体系 三、 分析论述题

在教育研究中，往往会出现多种多样的影响研究结果的无关变量， 关变量？

参考答案

一、 选择题

1、A 2、A 3、D 4、B 5、B 6、C 7、C 8、D 9、B 10、11、B 12、A 13、C 14、D 15、B 16、 D 17、A 18、B 19、20、D 21、B 二、 简答题

1、答：教育实验研究的基本程序主要包括：

（一）教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计） 教育实验的准备阶段在整个实验中占有重要的地位，

教育实验能否成功在很大程度上取决于

实验前的准备工作，这一阶段的准备工作主要包括以下内容：

（1） 选择实验研究的课题形成研究假说。在概述假设的陈述句中，要清楚地表明自变量和 因变量的关系。

（2） 明确实验目的，确定指导实验的理论框架。这种指导性理论，启发研究者按照研究目 的对实验研究的方向、 范围以及如何搜集、 分析和解释数据资料作出明确的具体规定。 使这一理论系统分析更切近客观实际， 需要做先期的调查研究，查阅有关文献资料以及课题 组成员充分的讨论。

（3） 确定实验的自变量。选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确 定操作定义。

(4 )选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。

为了

试论述应如何控制这些无

?

(5)选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和 外部效度。 (二) 实验的实施阶段

按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施(实验处理) 并记录实验所获得的资料、数据等。 (三) 教育实验的总结推广阶段

对实验中取得的资料数据进行处理分析， 时要区分什么是实验应该消除的误差， 的估计，才能获得具有科学价值的结果。 2、 答：选择样本的基本要求是：

⑴明确规定总体。要从内涵与外延两方面明确总体界限，研究的目的、课题性质决定了总 体的内涵。同时研究目的也决定了总体的范围， 研究者准备将研究成果推广到什么样的范围， 就应在该范围内抽样。

(2) 取样的随机性。要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取的任 何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。 (3) 取样强调代表性。尽可能使抽取的样本代表总体。

(4) 抽取样本容量合理。要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实 际上收集资料的可能性，并使误差减到最低限度。

3、 答：编制教育科研成果评价指标体系应注意的基本要求是： (1) 一致性，即评价指标体系须与总体目标一致。

(2) 独立性。指所确定的评价指标应具相对独立性，外延不交叉。

(3) 可测性。指标应当具体，用可操作化语言表达，并可以进行测量或观察。 (4) 可行性，即可用、有效性高。

建立教育实验评价指标体系的方法主要表现在：

确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，

最后

得出科学结论。实验中的系统误差和偶然误差，

是认识的相对性的具体表现。分析实验结果

，观测由此而产生的效应，

什么是实验应有的结果。只有同时给出实验误差范围 同时，在对实验结果分析的基础上， 写出实验报告。

并对实验中取得的成果进行推广，扩大使用范围。

(1)要对教育实验目标进行科学分析

(2) 要了解编制教育实验评价指标体系的一般程序

(3) 在指标体系建立过程中，要用质和量的方法对每项指标及其指标体系的构成结构进 行检验。在综合分析时，既要考虑指标系统的因素构成， 度。

(4) 要使评价指标有个性特点。 三、论述题

答：控制无关变量是教育研究设计中最重要的、 量的干扰，具体方法有以下几种： (1) 消除

控制无关变量的最彻底的方式是不让无关变量介入到研究情境中去， 变量对应关系之外。 (2) 恒定

有些无法排除的无关变量，可以采取使这些变量在研究过程中保持恒常不变，

即所有的被试

对实验

都接受相同的无关变量，把变量变为常量。采用恒定方式控制无关变量的通常采用： 度相同的被试进行；对实验过程的控制，

完全排斥在自变量和因

也是最复杂的内容。 为了避免研究过程中变

量的相互混淆，必须对无关变量进行控制。 控制的基本原则是尽可能减少无关变量对自变量 和因变

又要考虑指标系统各因素的关系程

条件的控制，同一时间、同一地点、同一主试进行；对研究对象的控制，选择智力、性别、 年龄、程

按照同一的研究程序、同一的研究步骤进