市优秀校园网站评比”；自2009年以来，学校就高度学校信息化建设，先后完成多媒体网络班班通、教师人手一机，在完善硬件的基础上，2010年下半年组织信息技术教师开展全校性教育技术的每月培训，每月一个优质课件，教师都要亲自交到校长手里。目的只有一个：设备有了，要用到极致；这些都为“学科资源网站的建设与应用研究”提供了坚实的基础。
参与本课题研究主要由信息技术专业教师，学科骨干教师组成。课题组成员，均为寺家庄学校青年骨干教师，能够熟练掌握本学科教学，同时能够熟练使用信息技术工具。由他们来参与教学资源的创作、收集、加工、应用等研究工作，能够反映一线教师对教育教学资源的需求，保证学科网站切合教师教学工作实际，充分发挥信息技术的效用。同时，课题组将联系兄弟学校学科骨干教师，进行教学资源的收集与应用实验，从而扩大应用研究面。二是信息技术的应用，课题组信息技术人员有着丰富的信息技术知识和过硬的实践能力，能够提供学科网站平台的编程、维护工作，同时负责其它研究人员的信息技术培训。
从硬件建设情况来看，去年年底，我县中小学已建成教育城域网，学校也通过2M光纤接入城域网，同时，学校已建立完善的校园网，网络环境十分优越。近几年，学校不断加强信息化建设和多媒体教学设备建设,已经具备班主任教师人手一机，班班有多媒体，班班通教育网的条件，运用信息技术和网络手段备课、上课的基础已初步具备。
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同时，近几年，学校加强现代教育技术培训，40岁以下老师具备了计算机备课上课能力，多数35周岁以下教师能够制作较复杂的课件。
此次课题组研究成员均为学校学科骨干教师，多次在鹿泉市青年教师评优课、现场会公开课、示范课以及石家庄市信息技术与课程整合优质课中获奖，对于信息技术的掌握也十分熟练。
无论从软件环境还是从硬件环境上，我们课题组已具备了本课题的研究能力。完成学科资源网站的建设与应用研究，十分有助于提高教师应用学科资源备、上课效率，从而提高教师专业化水平和学校信息化进程。
六、课题研究的实践意义和价值
（1）学科网站的建设与利用，旨在为教师提供丰富的便于检索的教学资源平台，提供自由灵活的交流工具，开展形式多样的网上教研活动、教学活动，努力提高教师的整体素质，促进教学质量提高；加强教师之间交互平台的建设，建立网络环境下的新型的教师关系，促进教育教学信息化，努力实现教育教学现代化。着力解决学科资源存在的重复开发和低水平开发问题，提高优秀教学资源和教学模式的推广有效性。
（2）校园网建设的后时代，在硬件建设基本告一段落的情况下，及时开展学科网站建设，强化资源建设，积极进行信息技术与教育教学活动、信息技术教育与教学管理活动整合的探索，对于推动学校教育教学活动的信息化进程，加快学校教育教学的现代化步伐有着极其重大的意义。由学校综合组牵头，教导处与综合组共同组织建设学科
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网站，指导广大教师使用，这无论从教学管理上，还是从学科网站的实用性上都是比较理想的形式，值得探索和尝试。
（3）学科网站建设有利于培养教师搜集、加工、发面信息的能力，培养教师利用现代教育技术开展教研、教学、自我进修活动的能力，有利于教师个人素养的提高，有利于一所学校校内教师整体水平的提高；有利于校际教师优秀教学模式交流。
七、课题研究的目标
充分发挥学科资源网站对各学科教学的支撑和促进作用，形成网络环境下探究式、交互式的研究方式。通过学科资源网站的建立与应用研究，建立学习网站，希望能达到如下目标：
1、基本形成1—2个学科网站资源网站，引导和丰富学校学科教学资源，以课程索引为导向,提供结构化的学科教学资源,增加学习资源的有效性、实用性; 以教师为主要创作者,充分体现教师的教学思想与智慧。为教师学习和发展提供信息化的课程资源以及有力的学习工具。
2、探索学科资源网站在学科教学教学过程中的应用方法及模式，充分有效地利用学校网络资源，满足教师备课的需要，提高资源的利用率。
3、培养一支适应现代教育的科研型教师队伍，提高教师网络应用的水平，形成校本培训体系教材。
八、课题研究的内容
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探索学科网站建设的基本结构形式，建立适应新课程理念的板块结构，探索网络环境下教育教学模式和资源使用的沟通与评价方式。网站建设初期，以语文、科学、信息技术3个学科为主，搭建学科资源网站平台。为节省人力，软件采取自主编程与代码套用的方式，网站模块设臵、管理方式由课题组研究解决。
探索调动教师集体的教育智慧，共建自己的学科网站的积极性的有效机制，资源建设的组织管理情况。
1、研究如何短、平、快地建设自己的学科网站：在网络环境下利用已有的校园网络平台，引导教师学会从网络上获取学习资料并转换为自己教学所用的信息资源，并建立本学科的学科网站。这是一项技能，对教师的要求较高，需要对教师进行能力培训。
2、如何建设语文、科学、信息技术等学科教学的网络资源，并使之逐渐完善。
3、研究学校网络教学资源建设的必要性和实践方法。 4、研究学科网站在学科教学中的应用 九、课题研究的方法
以行动研究法为主，辅之以文献法、调查研究法、归纳总结等方法。注重研究中的“计划、行动、考察、反馈与调整”，注重相关资料的收集、整理和成果展示、参评等过程。
主要采取行动研究法: 1．制定课题实施方案。
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2．学习与培训。通过自学和组内专题讲座的形式，学习现代教育技术理论和网站及资源建设理论，提高对学科网站的认识；为学科网站的创建以及在教学中的应用提供借鉴，使课题研究目的、内容、方法、网站设计和制作、成果要求等深入人心。
3．网站与资源建设。以教育部教育信息化技术标准委员会颁布的《基础教育教学资源元数据规范》为标准，建立一个规范化的、内容丰富的、道路畅通的、可持续发展的、支撑教育教学的学科网站,发挥多媒体超文本、友好交互、资源共享的优势。
十、课题研究的步骤
Ⅰ．准备阶段（2011年5月——2011年6月）
成立课题小组,课题申报；做好课题的选题、申报及论证工作；制订好课题研究方案、撰写开题报告。 Ⅱ．实施阶段（2011年7月——2012年2月） 1.第一阶段（2011年7月－2011年8月） （一）设计阶段（2011年7月）
组织学科骨干教师参与学科网站结构建设，定人员、定内容、定进度，确定学科网站框架结构，明确各模块内容要求，。
（二）开发建设阶段（2011年8月）
根据学科网站建设结构说明书，初步设计形成学科网站框架结构 2、第二阶段（2011年9月——2011年10月）
（一）召集课题组成员会议，制定本学年度课题实施计划
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学科资源网站建设与应用-开题报告
