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高职院校《形体礼仪》课程考核模式的改革与实践
作者：王颖
来源：《科学导报·学术》2017年第09期
摘要： 礼仪是一门具有很强的实践性和应用性的课程，高职院校礼仪课程的考核目的不仅是考察学生对理论知识的掌握情况，更要检验学生的实践操作运用能力，考察他们的基本素质与修养。实施以“能力本位”为核心的考核模式改革，更加重视过程性评价，将考核贯穿于教学的全过程。以考促学，能有效地提升学生学习兴趣与学习效率，促进学生职业能力的形成。 关键词： 形体礼仪；高职；考核模式；改革 【中图分类号】G420 【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0045-02
高职教育的人才培养目标是要培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。因此我们在培养学生的过程中，除了注重理论知识的传授，更要提高学生的操作应用能力。形体礼仪是高职院校的一门通识课程，在我院作为公共选修课程开设近十年来，是面向我校各专业同学开设的一门重要基础课程，担负着提高学生综合素质的重任。我们的教学目标着重体现在应用和养成两个层次上。学生不仅要理解掌握礼仪理论知识和规范，更要将其熟练运用于生活学习乃至今后的工作中。这就需要老师不仅仅灌输理念，让他们具备良好的礼仪意识，还要让学生养成良好的礼仪行为习惯，以塑造良好自身形象，提高自我修养和交际能力。
近年来，我校对礼仪课程也不断进行教学改革，从高技能人才的培养要求出发，以强化职业能力培养和职业素养提高为主线，构建理论教学体系和实践教学体系。从案例式教学、模块化教学到现在的项目教学法，教学方法丰富多样、教学水平逐年提高。虽然我校形体礼仪课程考核方式也进行过变革，但变化不大，这直接影响了教学改革的成效。因为考试具有诊断、反馈、导向、激励等多种功能。考核就如乐队的指挥棒，对学生的学习起着重要的“导向、激励”作用。精心设计的实践环节，如果没有科学、合理的考核环节，势必达不到理想的教学效果。通过考核模式的改革，可以促使学生在重视基础知识学习的同时，更注重实践能力的培养和综合素养的形成。因此，改变传统的考试观念，建立以能力、素质为核心的形体礼仪课程考核模式，势在必行。
1我校当前形体礼仪考核模式中存在的问题
高职院校《形体礼仪》课程考核模式的改革与实践
