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教学设计---固定资产折旧
学 校 执 教 人 课程名称 课 题 潍 坊 工 商 职 业 学 院 陈 巧 会 财务会计 第七章 第三节 固定资产折旧 授课班级 课 时 课 型 14会计电算化1、2班 1节（45分钟） 新 授 课 一、教材及教学内容分析 1．使用教材 21世纪高职高专规划教材《财务会计》 山东人民出版社 陈雯等主编 2．本章教材处理 本章共五节：从固定资产概述入手，对固定资产的取得、后续计量、后续支出、及减值和处置分别进行讲述。 根据会计工作过程以及学生构建知识的思维方式，将本章五节的知识内容融为一体，安排6个课时如下： 第一课时 固定资产概述 第一部分 第二课时 固定资产取得的核算 第三、四课时 固定资产折旧 第五课时 阶段练习 第六课时 固定资产的后续支出 第二部分 第七、八课时 固定资产减值和处置 第九课时 单元总复习 3．教学内容分析 第七章 第三节 固定资产折旧 固定资产折旧概述 教 材 本 节 内 容 结 构 固定资产的折旧方法 固定资产折旧的核算 (1)教材的缺陷：教材中本节内容的安排过于笼统，尤其是固定资产折旧的范围的规定，是引用了企业会计准则固定资产的条文，不便于学生理解与学习。 (2)教学内容的处理：为此我对本节教学内容进行重新整合，设计了出租车司机小明的出租业务的情境，通过精心设计的案例，引导学生主动探究学习固定资产折旧的范围。对固定资产的折旧方法部分，本节课选择了最重要、最基本的年限平均法作为重点讲授。而且通过年限平均法让学生解决导入案例中提出的问题。固定资产折旧的的其它三种方法，作为下节课内容。同时为了使固定资产折旧的核算过程符合实际工作需要，把固定资产折旧的账务处理提到本节课讲授。 固定资产折旧的概念 空间范围 重新整合后的本节教学内容 固定资产折旧的范围 时间范围 固定资产折旧的方法----年限平均法 固定资产折旧的账务处理 1 / 8'.
. 二、教学对象分析 1．学情分析 ?学生对学习会计有一定的热情，能在老师的引导下展开学习活动；但对学习缺乏主动性，在学习过程中对自己的学习进行调节、监控的能力较弱； ?学生“听”的能力较差，抽象思维水平较低；但喜欢动手操作，习惯于直观性较强的学习方式； ?该班学生初步形成了民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。 2．分组方式 全班学生分成五个小组。把学习成绩最好及学习积极性高的学生分成两组，其余的学生分为三个小组，每组由成绩中等的学生带领成绩较差的学生进行学习。 三、教学目标 1、知识目标：①理解固定资产折旧的概念； ②掌握固定资产折旧的范围； ?掌握固定资产折旧的方法（年限平均法）和账务处理。 2、能力目标：①培养学生的动手能力，同时有助于学生形成熟练、准确、规范的操作习惯； ②培养学生发现问题→分析问题→解决问题→对比归纳的能力。 3、情感目标：通过固定资产折旧的学习和实训的练习，培养认真、细心、严谨、诚信的工作作风 。 四、教学重点与难点 1．教学重点 ①固定资产折旧的方法（年限平均法）； ②固定资产折旧的账务处理。 2．教学难点 固定资产折旧的空间范围（租赁业务） 五、教学方法及学习方法 1．教学方法 情境教学法、问题驱动法、理实一体化教学、实物直观教学法 2．学习方法 问题学习法、小组合作学习法等。通过导趣、导疑、导创，使学生在学习过程中学会思考，学会合作，找到学习的乐趣，由生疑到探究，由探究到结论，积极合作，参与知识形成的全过程，培养自主分析解决问题的能力及创新能力。 2 / 8'.
. 六、教学用具 多媒体课件、黑板、原始凭证、记账凭证、总账帐页 七、教学设计思路 “学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，并改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学中构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“情境导入——引导探索——解决问题——交流评价——总结提高”的基本教学模式。 本节课创设了两个情境，鸟巢价值的变化和出租车司机小明的出租业务，通过精心设计的问题，引导学生主动探究学习，在轻松愉悦的氛围中学习知识；实训环节让学生亲临经济业务实际，注重培养学生的实际动手能力，提高专业技能；课堂练习通过砸金蛋游戏，设计了“选金蛋、砸金蛋、中大奖、获学习明星”环节，改变“独立解答”的做法为“小组合作解答”,形成浓厚的课堂气氛，以激发学生的学习积极性主动性和团队合作意识。 八、教 学 程 序 阶 段 教 学 内 容 鸟巢的建造成本 问题1：图片上展示的是什么建筑物？ 问题2：鸟巢的建筑造价为34亿元人民币，创设情境， 导入新课 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 正式教学内学生观察思容之前，创设情境，引把我们整个国家作为一个会计主体，鸟巢应当教师展示考，学生根起学生的好作为一项什么资产？通过什么方式取得的？ 课件，播放据常识及上奇与思考，问题3：六年后的鸟巢价值是多少？还等于34图片，积极节课所学内激发学生的引导 容回答问题。 求知欲和内在动机，产生学习的愿望和意向。 5分钟 亿元吗？ 学生看完幻灯片，回答出鸟巢价值减少的原因， 老师引入本节课课题 3 / 8'.
. 创设问题教学情境 一、 固定资产折旧的概念 案例一：出租车司机小明今天载客从诸城汽车站到潍坊火车站，顾客付车费300元，小明开车消耗汽油150元，帮小明算算今天的收入和费用分别是多少？ 收入=300 案例分析 合作探究 费用＞150费用=油费+ 出租车磨损的价值 ①思考或个通过问题，培养学生的别讨论； ②集体回答探究意识及或个别回答创新精神，在学生解决问题的过程中，引导他们自己得出结论，更能促进学生的学习积极性和主动性。 当不同的例子同时进入大脑，记忆才会实现概括化。通过不同例子的对比，采用引导探究法，让学生合作讨论分析，自主归纳总结公式，从而突破本节课难点。 折旧 二、固定资产折旧的范围 1、空间（项目）范围：（难点） 案例二：小明2012年没有进行出租业务，出租车闲置一年，2012年还需提折旧吗？ 结论：①未使用的固定资产仍计提折旧 案例三：小明在2013年5月10日驾车发生交通事故，出租车无法使用而报废，是否需补提折旧？ 结论：②提前报废的固定资产不需补提折旧 案例四：交通事故后，小明与小王签订经营租赁合同，租期一年，继续从事出租车业务，小明 比较两种租赁：（图示）对租入的出租车是否计提折旧？ 4 / 8'. 问题 精心设计 与教学内 容有关的 案例，创设 问题情境 老师引导， 师生共同 总结，得出 学生观察图结论。 片，思考问 题，积极回 答 出租方 经营租赁 承租方 有无所所有有权权 提折旧 不提折旧 融资租赁 出租方 承租方 有有所控有制权权 不提折旧 提折旧 结论：③经营租赁的固定资产，承租方不提折旧，出租方提折旧。 ④融资租赁的固定资产，承租方提折旧，出租方不提折旧 采用图示2、时间范围： 法，直观形问题：2008年6月28日，北京奥运会主会场象地对比——国家体育场“鸟巢”经历了近6年的风两种租赁雨历程后正式落成。 鸟巢作为一项固定资产业务。 应从什么时候计提折旧？ 三、折旧的方法（重点） （一）年限平均法 思考：应计折旧额一定等于原值吗？ 应计折旧额=原值—预计净残值 学生思考， =原值（1—预计净残值率） 尝试回答。方法一： 方法二： 算一算：解决课堂导入提出的问题 我国2008年奥运主体育场馆鸟巢建筑成本34以问题启亿元，预计使用年限100年，预计净残值率为发学生思5%，按年限平均法采用两种方法计算年折旧考，教师适额、月折旧额。 时引导。 5 / 8'. . ①通过连环设问，进行引导、启发学生； ②引起学生对易错知识点的重视，为下面公式的推导做好铺垫。
教学设计---固定资产折旧
