中学英语课堂跨学科教学初探

中学英语课堂跨学科教学初探

中学英语课堂跨学科教学初探,教学动态, 严美华 约2894字

一、初中英语跨学科教学的理论基础

在初中英语教学中进行跨学科整合教学,是指在教学活动中,自觉、 有序、有机地联系其他学科,交叉渗透相关知识点,编织综合知识、能力网络。新课标要求教师将促进学生和社会的发展作为根本目标。这也为我们进行跨学科教学奠定了理论基础。

二、初中英语跨学科教学的必要性

1.课堂教学全面推进素质教育迫使我们探索新的教学方法

英语课程标准提出英语课程的总体目标是培养和发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为了实现这个目标,我们必须探索新的教学方法以适应不断发展的社会和不断发展的学生。

2.牛津英语教材内容涉及的广泛性迫使我们进行跨学科教学

英语作为各类信息的载体,包容了大量的社会、自然和人文知识。牛津英语教材内容联系社会生活,贴近学生生活实际,富有时代气息,且涉及面非常广泛,有饮食与生活、自然灾害、旅游、电影欣赏等。教材内容涉及的广泛性迫使我们必须融合各学科的知识以开阔学生视野,实现学生全面发展。

3.近几年中考命题的方向迫使我们整合学科知识,提升学生综合能力 近几年的中考试题联系社会生活,贴近学生实际,强调应用,体现时代精神,突出对英语四项基本技能和综合运用能力的考查。通过对历年试题的仔细研读,我发现仅靠学生单纯的英语语言知识是不能充分理解文章的,更不能很好地吸取文章的精

华。学生需要对他国的文化有所了解,并具有一定的文化和艺术修养。这就要求我们英语教师在教学中要注重与其他学科的整合,千方百计扩大学生的知识面,着重培养学生整合学科知识的能力。

三、跨学科教学的实践 1.跨学科听课

教师要打破学科界限,以促进学生全面发展为目的,关注各个学科。跨学科听课是关注各个学科最直接、最有效的方式。不同学科的教材中有许多互为联系的内容,将这些内容与本学科教学联系起来并在自己的教学中引用相关内容,能使学生加深对教材的理解,拓宽学生的知识面。通过跨学科听课,可以借鉴其他学科的教学方法,取他科之“石”,攻本科之“玉”,为本学科的教学服务。

2.跨学科备课

备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。备课不可能是千篇一律的,应不断追求新的理念,做到精益求精。在备课时我们不妨尝试跨学科备课。跨学科备课除了要做好一些基本的准备工作外,我们还应该注意以下两方面:

(1)背景材料的搜集(与历史、地理学科的整合)

背景材料的阅读能使学生对所学知识有更全面的了解,能帮助他们把知识横向地联系起来,从而提升记忆效果。

(2)相关图片、影像资料的搜集,相关教具的准备或制作(与艺术学科的整合) 图片、影像资料和实物教具等不仅能吸引学生注意力,活跃课堂气氛,还能使课堂内容由抽象变为形象,使学生由感性认识上升到理性认识。

3.跨学科教学

(1)与语文学科整合教学

语文学科的阅读式教学可以借鉴来实施英语教学。这种方式较适合于Reading部分的教学,主要步骤是:让学生通读整篇课文,对其中重点的内容进行优秀学生的范读;然后对课文中

的疑问以问题的形式举手提出,全班同学共同探讨解决;接着对本节课的全部内容进行划分,如同语文课中的划分段落,提炼出各段的主要内容;最后写出英文学后感。

(2)与历史学科整合教学

历史学科的特点是几乎每个历史事件都有一条线索:事件发生的背景——时间——经过——结果——影响。在教9B Unit4 Neil Armstrong这篇文章时,我就采用了这种方式,让学生以小组为单位查出Neil Armstrong登月的这条线索。这种方法的好处是能使复杂的文章清晰化,脉络清楚,容易扩展。

(3)与地理学科整合教学

如8A Unit6涉及到自然灾害,如rainstorm,typhoon,earthquake等,可以提供一些关于形成这些自然灾害原因的资料,如文字材料、图片等,渗透地理学科知识,开阔学生视野。这对学生今后做相关阅读理解大有裨益。

(4)与其他理科学科的整合

理科注重用图表、图示、实验操作等来解释原理。在英语课堂中,我们也可以借鉴这种方式来解决英语中碰到的相关问题。如在教过去完成时态时,我用了下面这张图示来帮助学生理解:

用图示来解释英语概念,学生会有耳目一新的感觉,且图示清晰明了,能使复杂的内容简单化。

4.跨学科教学评价手段

对学生学习的评价,既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握,又要重视学生综合语言运用能力的发展,同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

教师们习惯使用的课堂提问、课堂考查、书面作业、考试等传统的教学评价手段操作简单,效果明显,但缺点是过于侧重总结性评价。信息技术环境下的教学应该强调形成性评价、面向学习过程的评价,对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。因此,除了以上的传统教学评价手段外,我们不妨尝试以下几种教学评估手段:

(1)制作海报(与美术学科的整合)

以7B Unit 6 Pets为例,单元内容结束后要求学生制作一张自己最喜爱的宠物的海报,要求学生自己设计版面,寻找素材,自己撰写有关自己宠物的短文或诗歌,完成后在教室内张贴,同学欣赏、互评。

(2)撰写影评(与语文学科的整合)

以9A Unit 5 Films为例, 单元内容结束后和学生欣赏Roman Holiday这部影片。观看前设计几个问题供学生思考,如:What do you like most about the film? What do you think

of the actress and the actor's acting? Do you think the actress deserves the Oscar

Best Actress Award?影片观看结束后要求学生写一篇100词左右的影评,然后利用课堂时间交流、评论。

(3)编排舞台剧 (与语文、艺术、文学等学科的整合)

以9A Unit 6为例,单元内容结束后,整个谋杀案的案情浮出水面。教师要求学生重新整理整个案件经过,把课文内容编写成剧本,准备服装和道具,然后以小组为单位自导自演一个舞台剧,最后进行舞台剧汇报演出。

以上这三种评价手段可以作为传统评价手段的补充和延伸,目的是为了保持学生的学习热情,让课堂活起来,提高教学效果。

四、实施英语跨学科教学应该注意的事项

1.跨学科整合要有科学性

在实施英语跨学科教学的过程中,要对学生已经掌握的各学科知识了然于胸,认真研究学

科之间的联系,从而进行科学的整合,不能为了跨学科而生搬硬扯。只有有机的、科学的整合才能提高课堂教学的效果。

2.跨学科整合要博而不杂

在与其他学科的内容进行整合时,要紧扣教学目标和教学内容,切忌联系太多、太杂,不能把各学科知识简单堆积,要努力追求以立体化的内容进行融合、呈现,把各学科知识融会贯通,达到课堂效果最优化。

作为英语教师,我们要不断探索,把各学科的知识进行重组,在英语课堂上渗透其他学科的知识、方法和技能,使学生的综合素质得以发展。