给物体分类 教学目标
1.了解分类是科学研究的一种重要方法。
2.根据物体的特征进行分类，可以更清晣、有序地认识物体。 3.能够根据一个特征对物体进行分类。
4.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。继续发展对物体进行硏究的兴趣。
教学重点
能够根据一个特征对物体进行分类。 教学难点
了解科学准确的分类需要将标准细化。 教学过程 一、聚焦
1.小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）
2.我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？
3.我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好
地了解它们。（板书：给物体分类）
二、给物体分类
1.描述物体特征，确定分类标准。
（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。
（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。
2.初次体验分类并为物体编号。
（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全斑统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。
（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬诖展示，不便于交流。
（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。 3.开展小组分类活动 （1）小组总结物体特征。
观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？ （2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。 （3）小组合作开展给物体分类的活动。 （4）教师适时指导学生填写小组记录单。
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。 4.解密活动。
（1）全班共同解各组的分类标准。
通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是聊种特征，并说明理由。
（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。 三、交流研讨
1.大家是根据物体的些特征分类的？
学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准都是物体比较典型的、有共性的特征。
2.根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？
3.根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
四、完成个人、小组、班级记录单内容 1.学生完成个人活动手册。 2.各小组共同完善小组记录单。 3.师生完善班记录单。 4.观察生活中身边的分类。
我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？
板书设计 给物体分类
特征分类标准细化标准
教学反思
一年级下册科学教案
