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第一章：生命教育：人类教育大厦之基
教育的意义：马克思主义认为，教育起源于劳动起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要统一。恩格斯说：“劳动是从制造工具开始的” 教育是起源于社会需要和人的自生发展需要的辩证统一 教育的实质：教育的实质就是最大限度的挖掘人的潜能，充分展示人的个性，不断提升人的地位，最终提高人生的质量。
生命的含义及特征 (一)生命的科学解读：
生命特别是人的生命，应当有三个因素构成，即生理（自然属性）心理（社会属性）和灵性（精神属性）。 人的生命从三个层面理解
第一，人的生命前提和基础是自然生命。人的生命首先是自然存在物，
例如，山川，河流，星辰
第二，人的生命不仅具有自然属性，还具有有社会属性（马克思认为，
人是社会存在物，人本质是“一切社会关系的总和”。）
第三，人的生命也是自然生命与价值生命的统一体。人的自然存在是人一切存在的基础，但人的生命不仅仅满足于生存，还需要追求高于自然生命的精神生命。
生命可分为自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命、自然生命
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是人生命的根本，是生命存在的物质载体和本能的存在方式；精神生命是人的生命的升华；价值生命是对人生命的取向。自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命共同构成了人的完美生命。
（二）人的生命的特征
? 生命的肉身性与精神性 ? 生命的共同性与独特性 ? 生命的有限性与无限性 ? 生命的自我保存性与责任性 ? 生命的实践性与反思性 ? 生命的保守性与创造性
二、生命教育及其发展 （一）与生命教育相关的概念
死亡教育、生死教育、安全教育、生命化教育
（二）生命教育的科学内涵
1、国外的“生命教育”
国外的生命教育对我国生命教育的启示 (一)独立开设生命教育课程
国外生命教育注重设置专门的生命教育课程。就我国教育现
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状而言，
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当代大学生生命教育
