教育心理学——学习动机习题及答案（第４章）
一、选择题
1．某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的这种学习动机属于（ ）
A．内部动机 B．一般动机 C．远景的间接性动机 D．近景的知接性动机
2．以下哪种学习动机属于内部动机（ ） A．“万般皆下品，惟有读书高” B．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” C．读书是一种乐趣 D．“为中华之崛起而读书”
3．以下对学习动机的作用，表述正确的一项是（ ）
A．学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程； B．学习动机只对学习活动的发起起作用
C．影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境 D．学习动机越高学习的结果越好
4．学习动机的强化理论是由 学习理论家提出来的。（ ） A．格式塔派 B．联结派 C．认知派 D．建构派 5．罗杰斯提出的学习动机理论是（ ）
A．需要层次论 B．强化理论 C．自我效能感理论 D．自由学习理论 6．需要层次论是 心理学在动机领域的体现，其代表人物是 。（ ） A．人本主义 马斯洛 B．行为主义 班杜拉 C．认知主义 苛勒 D．人本主义 韦纳
7．罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（ ） A．前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣 B．前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系 C．前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系 D．前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习
8．以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？（ ） A．“我能行” B．“学好了就有奖励” C．“我喜欢” D．“我不得不学好” 9．以下几种学习动机理论哪一个不属于认知理论的？（ ）
A．自由学习理论 B．自我效能感 C．成败归因理论 D．自我价值理论 10．把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是（ ） A．自我价值理论 B．期望——价值理论 C．成败归因理论 D．自我效能感理论
11．最早提出“归因理论”的是（ ）
A．韦特海默 B．罗特 C．韦纳 D．海德
12．韦纳在前人的基础上，提出 把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素。（ ）
A．“控制点” B．“稳定性” C．运气 D．任务难度 13．韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（ ） A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气
14．根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到（ ） A．惊喜和感激 B．满意和自豪 C．内疚和无助 D．学习没有积极性 15．自我效能感理论是由 提出来的。（ ）
A．桑代克 B．维果斯基 C．班杜拉 D．阿尔金森 16．以下说法正确的是（ ） A．应当以外部动机为主，内部动机为辅 B．应当尽多地给成绩好的学生奖励，作为强化 C．老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习 D．激励学生学习的最好方法就是开展竞赛
17．利用竞争激励学生的学习动机会带来的负面影响是（ ） A．不利于提高学生的上进心 B．容易导致学生心理紧张和焦虑 C．不利于课堂气氛的活跃 D．不利于激发学生个人的努力 18．有关学生动机的培养，说法正确的是（ ） A．为学生选择的榜样越优秀越好 B．给学生的建议不应太具体，越抽象越好
C．可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上
D．告诉学生失败都是由于外部因素导致的
19．自我价值理论认为个人追求成功的内在动力是（ ）
A．自我价值感 B．需要的满足 C．自己的兴趣 D．适当的归因 20．需要层次论中的成长性需要是指（ ）
A．自我实现的需要 B．归属与爱的需要 C．生理的需要 D．尊重的需要
二、简答题
1．简述学习动机的强化理论的主要内容。
2．简述马斯洛的需要层次论及其对学习动机的解释。 3．什么是期望——价值论？
4．归因理论是如何解释人的归因对学习动机的影响的？ 5．简述班杜拉的自我效能感理论及其意义。 6．如何培养学生的学习动机？ 答案
一、选择题
1.C 2.C （解析：内部动机是指纯粹出于对学习本身的兴趣而进行的学习） 3.A 4.B 5.D 6.A 7.B 8.C （解析：罗杰斯的自由学习理论最关注学生自身的兴趣和经验）
9.A 10.B
11.D 12.B 13.B 14.B 15.C 16.C 17.B 18.C 19.A 20.A
二、简答题
1．简述学习动机的强化理论的主要内容。
答：学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。联结主义心理学家用S-R的公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。与此相应，联结学习理论的中心是刺激与反应之间的联结，而不断的强化则可以使这种联结得到
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