【作业表单1：单元整体教学设计表单】
基本信息 省市区 姓名 学科 年级 河南省漯河市源汇区 陈丽丹 语文 四年级 学校 联系电话 电子邮箱 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 “认准目标 不懈努力” 外国语小学 13839526117 ld6117@163.com 本组教材是以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》、略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。 教学本组课文，要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。 2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。 3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 整体思路 整个单元分为五个模块 模块一：预习，通过学生自读课文，挖掘学生的自学潜力，达到预习目标。 模块二：理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示。 模块三：品味语言，引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。 模块四：口语交际与习作，将本组教材和口语交际相联系，将读、说和写结合起来。 模块五：“我的发现”与“日积月累” 模块六：实践活动与检测 第1课时教学设计（其他课时同）
课题 模块一：预习模块 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现） 本组教材是以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》、略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。 教学本组课文，要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。 2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。 3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1．通过阅读单元导语，了解本组课文的专题，讨论学习方法。 2．借助工具书，认识本单元的21个生字，理解“信奉、胆大妄为、径自、全神贯注、一丝不苟、气馁、狰狞、贫瘠”等词语。 3．正确流利的朗读课文，了解四篇课文的主要内容。 4．通过通读四篇课文，对课文中的人物有初步的印象。 5．针对课文中不明白的地方提出质疑 4.学习重点难点 通过通读四篇课文，对课文中的人物有初步的印象，针对课文中不明白的地方提出质疑。 5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习整组课文，学生阅读量加大，预习时感觉无从下手，给学生一个预习的目标，这样在自学起来就会有所依据，避免盲目、简单的只读一遍就算。所定的预习目标从整体入手，先是对整组课文有一个整体的印象，再借助工具书解决疑难的字词，把握课文主要内容，初步质疑，为后面得学习做好准备。
6.学习活动设计 教师活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）一、阅读 教师活动1 （1）自读单元导语 本单元四篇课文的内容围绕本单元的学习重点是________________________________，需要学习的表达方法是 __________________________________。 （2）阅读课文的题目 看到课文题目你猜到课文内容是什么？ （3）通读课文 我关注的字音和生字用符号标出来。 我解释的重点词语有： （4）品读 找出精彩句段，细细读一读，说一说为什么让你心动？ 活动意图说明： 自读单元导语，在导语中获得收获，这是把握单元学习目标了解单元内容最近的渠道。单元导语犹如一个指向标，有了对后面课文学习目标的指引，在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求。 通读四篇课文，一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。在具体学习课文之前，要对每篇课文的内容有一个把握，对课文中的人物学生在读文后有初步的评价，学生活动1 我关注的字音和生字用符号标出来。 我解释的重点词语有： 同桌之间互相说一说每篇课文的主要内容是什____________________我最欣赏（喜欢）__________________，因为_________________________________。 学生活动 _______________________________专题来写的。 么？ 四篇课文中的主要人物有：
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