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新疆教育学院教育科学分院
艾买提江.阿吉
（讲师）
特殊儿童班级管理
教 案
2011年3月
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特殊儿童班级管理
（张文京，重庆出版社，2007年10月）
第一章 班级管理绪论 第二章 班级常规管理
第三章 班级环境与时空管理 第四章 班级人际关系
第五章 家庭教育与家长成长 第六章 班级安全教育与管理 第七章 班级卫生健康管理 第八章 班级心理辅导
第九章 班级资源及资料运用与管理 第十章 义工管理
第十一章 一日活动管理 第十二章 班级管理评价
第一章 班级管理绪论
第一节班级管理概述
第二节班级管理规定与支持系统建设
第一节 班级管理概述
一、班级团体的一般性特点
1、班级团体是以教育教学为目的的特定群体。 2、班级团体的规定性
3、班级是团体利益与个体需求的整合体，又是团体利益与个体需求的矛盾体。 4、在班级团体中教师学生共度一天重要时光。 二、班级团体的基本结构 1、班级的人员构成 2、班的时间、空间要求 3、班的产生
三、班级团体的社会心理学架构 1、班内人际互动 2、对班级规范的执行 3、班级气氛
4、班级团体的基本组织结构（正式结构和非正式结构） 四、班级团体的发展阶段
第一阶段 个人属性的矛盾阶段称为探索期
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第一期 相互了解、了解教师、同学 第二期 小团体形成
第二阶段 团体要求与个人属性间的矛盾 第三期 师生矛盾期
第四期 教师、儿童与儿童间的矛盾期 第五期 儿童团体干群间相互矛盾时期 第三阶段 团体要求架构内的矛盾阶段
第六期 儿童团体与儿童团体矛盾期 第七期 个性矛盾期 五、班级团体的作用
1、满足儿童群体生活需求
2、提供给儿童学习场景与学习条件 3、促进儿童发展与成长 4、在不断判断调整中进步 5、给予个别化教育服务 六、追求理想班级团体
1、教师理想中的班级团体
学生能服从接受教师指导，团结、合作、遵守班规班纪，有集体荣誉感，勤奋学习，学生能自治。
2、学生理想中的班集体
得到教师的关心，教师公正、公平，同学互动友爱，在班集体中不受人欺侮，在班级中能表达意见，参与活动，有自己的地位，受同学尊重，有自己的好朋友，能自我选择，自己做决定，能对班集体负责，对所在班级感觉满意，并时时感到温暖。
七、影响班级管理的因素
1、教师（教师的教育观念、教师的素质与人格、班级管理能力、教师间的配合）。
2、其他客观因素（比如，家庭配合，参与程度；学校的理解、支持、学校大环境情况、基本教育经费的投入、基本设备投入等。） 八、班级管理的原则
1、安全
2、快乐向上，形成良好班风 3、调动学生自动自制的参与性 4、全面与重点、整体与个别相联系 5、正面教育与为主，强化正向行为 6、定期评量 九、班级管理的意义
1、为学生营建出适合学生学习生活的物理空间和心里空间。 2、完成教育教学目标
3、培养学生的良好行为习惯，形成学生自治。 十、特殊教育班级管理项目
班级管理绪论 班级常规管理 班级环境与时空管理 班级人际关系 家庭教育与家长成长 班级安全教育与管理 班级卫生健康管理 班级心理辅导 班级资源及资料运用与管理
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