教育学、教育心理学经典理论口诀汇总

教育学、教育心理学经典理论口诀汇总

【教育学】 第一章

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社会属性：

社会永历立

教育起源：

1. 生物起源说：本能生利息

2. 心里起源说：心理仿梦露(新房美梦) 3. 劳动起源说：米凯爱劳动

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教育内容：

三四五六七 (三科四学、四书五经、六艺、七艺、七技)

近代教育的特点：

公义世法，系统出轨

二十世纪以后教育的特点：

全民多现身

第二章

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董仲舒：

三个三(对贤良策：罢黜百家独尊儒术、察举制、兴太学以养士;性三品说;三纲五常)

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朱子读书法：

熏熟了，嘘一下切着吃

教育学创立阶段：

培根首提出，夸美来实现，康德首讲授，赫尔来规范。 洛克：

洛克在白板上画了一副绅士的漫画(绅士洛克画白板)

夸美纽斯：

夸的独立搬大泛(夸的独立与大泛，班级百科寻自然) 卢梭：

卢的爱尔很自然

赫尔巴特： 一二三四

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杜威： 一三四五

发展阶段：

木有掌握目标，哪能发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，全面和谐好斯基，把半世纪最优化

第三章

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内法论：

内人得了四个儿子 外铄论：

外婆寻找落花生(外出寻找落花生)

不平衡性：

同一方面不同速，不同方面不同步

第四章

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学生文化的特征：

多多非过了不(互补性)可

第五章

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教育目的理论：

社会本位论：图图的耳朵(社会恐吓柏拉涂) ;

个人本位论：罗斯福的梭儿(罗嗦一路无人陪;尔泰爱罗嗦)

素质教育的基本内涵：

提速个性创两全

第六章

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我国现代学制的发展：

人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国

义务教育的特点： 强普免 ;

义务教育课程的特点：普基发; 义务教育课程计划的特点：强普基

第七章

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学生的义务：

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三遵守一学习(三遵守一努力)

传言(研究者)教(教育教学活动的设计者、组织者、管理者)授(授业解惑)的朋友有事(示范者)儿

第八章

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后现代课程理论的4R：

蜜蜂关心环境 学生观： 两独一发 教学观：

学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人)

第九章

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教学过程理论：

昆三赫四杜五 教学过程规律：

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舰长传教(智间思主)

教学原则：

冯巩寻思理直发才可以

上好课的基本要求：

慕容芳语气太结巴(板书有序); 慕容芳生气了购买泰语素

第十章

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德育原则：

陶行知教(因材施教)导一连串(一致性和连贯性)的学生(尊重学生与严格要求)积极(积极因素、消极因素)守纪律(正面教育与纪律约束);

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德育方法：

说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范)

职业道德：

三爱两人一终身

【心理学】

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心理学流派：

冯铁钩、华生行、詹姆杜威是机能、奈瑟皮亚弄加工、马斯罗杰搞人本

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人本主义心理学流派： 罗马人 认知过程：

感知即相(想象)思(思维)

防止遗忘的方法：

法官及时反(反复阅读与尝试回忆)三中(分散与集中相结合)

意志品质： 自制坚果

【教育心理学】

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皮亚杰认知阶段： 感前具形

行为主义理论：

桑代克的猫，巴甫洛夫的狗，斯金纳的小白鼠，班杜拉的宝宝

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苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。 布鲁那：

“我发现!”

奥苏泊尔：

“我接受!” 加涅：

“我把信息加工一下。”

建构主义者：

“你和我建构的不一样!” 布鲁纳的教学原则：

冻(动机原则)结(结构原则)城(程序原则)墙(强化原则)

学习策略的原则：

煮(主体性原则)花(内化性原则)生(生成性原则)、特(特定性原则)见(有效监控原则)效(自我效能原则)

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