案例陈述与评析
分腿腾越（山羊）
一、案例：
师：同学们，今天老师想带领同学们攀登一个新的学习高度。对于一部分同学来说，可能会产生畏难、惧怕、退缩的心理。但我也相信更多的同学，将体现出自己的勇敢、智慧和百折不挠的精神……
生：老师，今天我们要学习什么啊？
开场的气氛我渲染地很沉重，但后面我又把语气缓和，并用略带激将的方法，让学生产生强烈的疑问，并用一顶“高帽子”（勇敢、智慧、百折不挠）让学生树立“我要学”的信心。
师：今天我们要学习的是山羊分腿腾越，俗称“跳山羊”。这不过老师小时候经常玩的一个游戏，而且我还是那时候的常胜将军，很少有人能超过我。怎么样？谁想和我挑战一下么？
生：（有几个学生已经跃跃欲试）好，我来……老师快教我们动作吧！
争强好胜是为数不多的几个男孩子，能够肯定，他们能在最短的时间学会，可如何让更多的学生去主动学习这个“高难度”的项目，则是我重点考虑的，特别是那些女同学。跃跃欲试的几个男孩子也是我这堂课的重要棋子，他们能够起到穿针引线、抛砖引玉的作用。
师：经过几次的练习，老师已经发现，这个班级的确不同凡响，是学习速度最快、质量最好、劲头最高的一个班级。特别要表扬的是这个班级的女同学，由一开始的胆怯、畏难到现在的主动练习，而且有人还超过你们（指刚才跃跃欲试者），实在是非常大（我把“非常大”的语气读得很重，音调读得很高，且用带有挑衅性的眼神瞟了那几个男生一眼。）的大……
生：老师包庇，哪个女生比我强？来！我们比比……对我们比比 女生：比就比，怕你们不成！？贾老师，我先来…… 在我的“挑拨离间”下，一场生龙活虎的竞赛又要上演了。 二、案例分析：
成功的语言导入，让一堂本来是会出现高度紧张、畏难的教学项目，出现了积极拼抢，奋勇争练的场面。本来可能出现的大批女生畏缩不前的现象没有出现，取而代之的是争先恐后的练习场景。这都取决于课开始前与课堂当中小结时的两次导入。成功的导入，为课堂教学的深入和成功奠定了基础。结合本课，以下几点值得记录：
1、课堂教学过程中，教师首先要分析教材、分析学生情况（身体素质、心理状况、学习条件），结合之前的经验，确定课堂导入的语言；
2、课堂导入过程中，教师要善于使用导入教学的功能，使学生学会使用从认同思维方式到求异思维方式来扩大学习需求；使用从集中思维方式到发散思维方式来丰富学习内容；
3、教师的导入必须确立基本前提：一是激活学生的学习思维，使学生想学、爱学、善学，从而进入最佳的学习状态；二是满足学生的学习需求。使学生在最佳的学习状态中学习成果，产生学习的愉悦感。因为这种愉悦感反过来又会使持续性的学习需求易于进入最佳状态，使学生的学习过程得到优化，进入良性运转状态。
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