Unit5《I’mwatchingTV》教案教学设计汇编（人教新
目标初一下）unit5教案4doc初中英语
本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。要紧围绕〝What are you doing?〞这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引显现在进行时的一样疑咨询句，否定句以及专门疑咨询句等语言功能。本单元旨在制造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、讲、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在〝做中学〞〔learning by doing〕，通过有限的课堂实践活动，注意观看不人的行动，能准确地用英语来表达。 Go for it〞教材有一个比较明显的编排特点，那确实是每单元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快组成，同时每个版快又由a, b , c 三小部分构成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习爱好，每一小部分中的Ｃ部分又是pair work,培养了学生的合作意识，每一小部分又有听力训练，培养了学生的听讲能力。Section B 中的３a, 3b 又能培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此表达出来。Section B中的3c是任务性教学，表达了语言的交际性和有用性
依照?英语课程标准?〔实验稿〕关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A中的1a,1b,1c,,2c)，第二课时是Section B中的2a,2b,3a,3c, 第三课时是Section A 4 ----Section B / 1a---2c), 第四课时是 Section B/ 3a---4 ，最后一部分是 Shelf Check ，以学生的自测为主，然后予以校对。
依照以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面 1.语言知识：
本单元要求学生把握以下词汇〔phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone) 语言功能 学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。 语言结构〔日常交际用语〕：
What are you / they doing ?
I'm / We're/ They're watching TV. Is he/ she watching TV?
Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't. 2.语言技能：
〔1〕能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
〔2〕能把握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。
〔3〕能在日常生活中恰当明白得和运用本单元的话题范畴内的单词和适应用语。
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系，或在观看不人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观看能力和判定能力，激发他们对学习英语的爱好和热情，在接近生活常态的交际中能乐于仿照，敢于开口，积极参与，主动请教。
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 1、教法分析：
〔1〕现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活体会，创设生活化的真实情境〔或半真实情境〕引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后制造性地运用语言〔为用而学， 在用中学,学了就用〕。
〔2〕开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时刻，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
我们教学的对象是初一学生〔以中等生为主〕，他们学习英语既感到好奇又担忧，期望能得到他人的确信。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来讲英语，减少他们的惧怕感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的欢乐。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收成。
(〝良好的开端是成功的一半〞， 因此，我认为能以一种新颖的咨询候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的爱好，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。〕 T：We are having an English class now. What are we doing now?
(Help the students to answer: We're having an English class now.)接下来教师要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来推测。〔目的是为本节课的现在进行时作好铺垫〕 如此设计的目的是让学生在交际情形中感受显现在进行时的结构和用法。
Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. e.g What are you doing ? I am eating. What is he doing ? He is eating.
What are they doing? They're eating..
2. Practice Section A (1a) . 然后叫学生归纳显现在进行时的结构句型。 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词
〔培养学生归纳能力，找出经历的规律。〕. 然后叫学生归纳显现在进行时的结构句型。
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生依照所学语言完成以下任务：
接着教师叫一些学生背向着全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。 〔小组竞赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓舞，比一比哪组同学的红星最多。〕 如：Is Li Lei writing? No, he isn't. ect. 直到猜对为止。〔在课堂活动中实行鼓舞性评判，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。〕
然后叫学生看第26页 2C 部分的内容，让学生进行结队练习。本部分要求学生把握一些固定的词组搭配，如： write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。 接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组， 进行咨询答练习。 如：What are you doing ? I am talking.
What is he/ she doing ?He/ She's talking. Is he/ she talking?
Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.
(如此的活动既能够培养学生的合作意识，又能在情形中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观看。〕
.熟记本课的单词、词组和句型。 2.完成Shelf Check 3.
3.观看今晚自己一家人做的事
Step 1 Warming up
1. 教师做几个动作，要求学生进行咨询答练习： What is the teacher doing?
She is cleaning the classroom ect.
、然后三人活动，一人做动作，另两人进行咨询答练习。
What is he / she doing? He/ She is playing soccer. Is he/ She playing football?
Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't. 〔通过复习，使学生巩固上一节课的要紧内容，为本节课进一步学习现在进行时打下基础。〕 、然后三人活动，一人做动作，另两人进行咨询答练习。
What is he / she doing? He/ She is playing soccer. Is he/ She playing football?
Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't. 〔通过复习，使学生巩固上一节课的要紧内容，为本节课进一步学习现在进行时打下基础。〕 利用模拟情形，能够培养学生初步综合运用语言的能力，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的Group work
要求学生出示带来的照片,进行咨询答练习(Tell the group about your photos.)
(如此的小组活动,有利于培养学生的合作,又能让学生在实践中学习,在交流中运用语言.) Speaking and writing
1. 在上述小组活动的基础上,再要求学生介绍自己照片的内容,目的是为下面的写作作好预备.
2.要求学生完成一篇书信(Section B/ 3b)
(这是一篇同步完成的书信材料,在以上的学习过程中,学生以具备了阅读和处理相关信息的能力,因此这部分任务交给学生自己完成,以此提供学生运用语言,解决咨询题的空间.) 本单元我的教学设计理念：
1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和把握语言。
2、自始自终贯穿了以交际为目的的原那么〔在做中学，在学中用〕。
3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立摸索、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
Unit5《I'mwatchingTV》教案教学设计汇编(人教新目标初一下)unit5教案4doc初中英语
