说课的具体内容
1、说课标。宪法是法律的法律，同样，课程标准也是思想政治课教学“法律的法律”。所以，说课者要准确把握课程标准对所授课内容实行的规范和指导，不得超越课程标准或降低课程标准的要求，使之目的明确，努力做到依“法”教学。
2、说教材
（1）说教材的地位与作用：教材内容是什么，包含了哪些知识；该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上实行的；是前面所学的哪些知识的使用，又是后面所要学习的哪些知识的基础；它在整个知识体系中所处的地位；它在学生学习知识、水平方面有哪些重要作用；对将来的学习还会有什么影响等。
（2）说教学目标的确定：教学目标是指在教学设计中确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。首先确定一节课的教学目标，注意目标的完整性：应包括认知目标，情感目标和技能目标。然后阐述确定教学目标的依据：教学目标的确定既要符合大纲的要求，又要切合学生的实际。最后指出目标的可操作性：目标要求明确、具体，能直接用来指导、评价和检查该课的教学。
（3）说教学重点、难点的确定：教学重点是教材内容表现出来的知识点的内在联系及其语用价值。其确定的依据要从《课标》、教材内容和学生的知识基础及年龄特征等方面来加以说明。教学难点是指学生难懂的、教学中需要着力讲解或讨论的知识点。其确定的依据要从造成学生难懂的原因来加以说明：一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性理解或基础知识。有时教学重点和难点重合。但如果难点属于教材内容的次要部分，则要分别说出教学时对重、难点的突破方法、占用时间等。
（4）说对教材的处理：教材处理是指教学设计时教师对教材内容实行加工，转化为课堂教学\导\的形式的创造性行为。说对教材的处理应说出：对教材内容的取舍和重点的选择；依据、教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是教师教学水平的综合反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的水平，要有创造性。既不要迷信教材，又要符合教学各方面的具体要求。
说教学方法的选择及其依据。教学方法的选择，一要考虑是否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动是否最少。选择教学方法时，一定要遵循\教学有法，教无定法，贵在得法\的原则。一般一节课以一、两种教法为主，穿插渗透其它教法。教学中只有\一法为主，多法配合\，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这些方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效使用这些教学方法，预计达到什么样的效果。使用比较法，旁证自己所确定的教学方法是否可行，并说出在具体实施中应注意哪些问题，说出自己的改进意见和创新是什么等。
4．说教学手段
说教学手段的选择及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学方法时，要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。教具的选择，一忌过多，使用过频，使教学过程变成教具的展览；二忌教学手段过简，不能反映英语课的特点；三是教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起协助作用。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备和主要教具的功能等方面给出解释。
5．说教学程序
（1）说教学思路及其依据：教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构，这是说课更为具体的内容。合理安排教学程序，优化教学流程，是教学成功的基本保证。说教学程序，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各教学环节的实行步骤、主要内容等。如\导入\设计：这样导入有什么好处？效果如何？\新授内容\设计：分几步表
现？每步表现哪些内容？各步所表现内容的练习、讲解、交际活动的安排设计，如何提问和组织练习、交际活动？如何促动学生积极思维，引导学生积极参与教学活动？各教学环节之间如何过渡？最后又怎样结束等。整个思路要层次分明，富有启发性，教学结构力求优化，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。教学思路是教师的创造性思维活动，能体现教师的水平和水平，反映教师的教学技巧。它直接影响教学目标的实现，直接影响学生水平的培养和教学质量的提升。教学思路设计的依据要联系教法、学法、教学手段、学生的认知规律等方面加以说明。
（2）说各教学环节的时间分配：联系教材内容、学生基础和教学方法等，说出教学各环节的时间分配及其依据。
（3）说板书设计及其依据：说板书设计，主要介绍该课的板书类型，什么时间板书什么内容，彩色粉笔如何搭配使用，如何使用黑板，哪部分哪些内容属于主板书，哪部分哪些内容属于副板书等。板书设计要注意英语语言知识的科学性和系统性，文字表达要准确、精练、醒目，例句要准确。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路，并借此启迪学生的学习思路，是接通师生思路的\媒介\。板书集中了全部信息的关键点，是全课的纲要。见板书而知其教学内容和功效。板书设计也是教师教学基本功的一页，能反映教师的素质和水平。说依据可联系教学内容、教学方法和教师本身特点加以解释。
6．说学法指导
学法就是学生学习英语知识与技能的方法。学法指导就是通过教学，指导学生学会什么样的学习方法，培养学生哪些水平。学生在学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克服，如何使学生真正变成学习的主人，让学生不但学会，而且会学。科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。说学法指导是说课内容的重要组成部分，也是说课活动的一个难点，同时也是检查教师在备课时是否摆正学生主体地位的主要手段。 \说学法指导\就是：教师既要说出教给学生哪些学习方法以及为什么选用这些方法，还要说出在课堂上如何实施这些学法指导，如何使学法指导渗透到教学活动中。说学法指导要结合教材特点、教学重点和学生实际做到学有所得。英语学科的学法指导能够从培养学生\四个学会\和\三个意识\入手。
（1）\四个学会\：在教学活动中，教师要指导学生：学会记忆；学会阅读；学会使用所学的语言知识实行交际；学会灵活使用所学知识解题。其理论依据就是：《课标》明确指出，\英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。\
（2）\三个意识\：在说课活动中，说课者应针对教学内容说出：如何调动学生的\参与意识\；如何开拓学生的\创新意识\；如何激发学生的\竞争意识\。\教\是为了\学\，只有使用灵活的教学手段，多变的活动组织形式和激励机制，使学生始终沉浸在热烈、紧张、愉悦、轻松的学习氛围中，学生才能真正成为学习的主人。只有在这样的氛围中，教师才能引导学生参与竞争，才能打开学生的思维之门，才能发挥教师\导\的作用，才能培养出会生存、会发展、会创造，符合时代要求的高素质人才。总来说之，优化说课内容的基本要求是：（1）完整性与突出重点相结合；（2）理论性分析与实际操作相结合；（3）现实性与发展性相结合。只有这样，我们才能把课说\深\、说\活\。
如何撰写英语说课稿
