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浅谈教学游戏在中学英语课堂教学中的作用
镇江市姚桥中学 谢珍华
贪玩，爱游戏是孩子们的天性。初中阶段的学生充满好奇心，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣，因为英语课堂游戏把枯燥、机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们对学习英语的兴趣。英语教学游戏不是简单地为玩而玩。它直接为教学服务，寓知识于游戏中。学生在参与中不知不觉地复习和巩固所学的知识。教学游戏是情景教学的一种形式，它能使教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。游戏的作用是多方面的，根据教学实践，我认为可以从以下三个方面做初步的探讨。
一、 抓住学生的思维兴奋点，创造良好的课前气氛
刚上课时，由于种种原因，学生们思维兴奋点往往不在与本课程有关的区域。如果教师在这时能巧妙地应用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来，使其思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引到英语课堂学习上来。
例如，有一次，我走进教室，发现学生正在吵闹，心思根本就不在课堂上。我没有马上开始讲课，而是对学生们说：“同学们，我们来做个游戏好不好？”学生一听，觉得肯定很有趣，便马上安静下来。于是我接着说：“我们来做一个龟兔赛跑的游戏。每组派出一名选手，背对黑板，我在黑板上写出一个单词，然后说‘Ready go’，选手们就转过身来，谁最先又快又准地读出这个单词，谁就往前跳一格。最先到达讲台的为胜利者。”好动是小孩的天性，大家都争着参加，整个课堂就形成了英语学习的气氛。这样学生的思维兴奋点，就由刚上课时的吵闹，通过英语游戏这座“桥”，不知不觉地转移到英语学习上来了。学生的思维、心理、情绪都有了准备，新课的进行就顺畅多了。
二、 帮助学生闯过“思维低谷”
心理学告诉我们，中小学生的注意力集中一次只能维持30分钟左右。所以课堂教学过程中，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维
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低谷”。因而每个教师都面临着如何处理“思维低谷”的问题。教学游戏不失为一条捷径。
例如我在教介词in, behind, under时，发现许多学生很疲劳，精神不够集中。于是便请一名学生到黑板前面来，拿出一个装有桔子的袋子，大声问道：“What’s in the bag? Can you guess?”一旦他猜对了，就把桔子奖给他。这样，学生的兴趣一下就上来了。他们纷纷举手，积极参加。接着以类似的方法教What’s behind the box? What’s under the teacher’s desk？到游戏结束时，我不费吹灰之力将这几个介词的用法讲明白了。学生消除了疲劳，闯过了“思维低谷”，学到了知识。
三、 帮助学生复习和巩固已学的知识
众所周知，要让学生掌握某种语言结构，就需要反复训练。课堂游戏帮助老师把单调乏味的复习工作变得活泼生动，妙趣横生，使学生在不知不觉中掌握规定的语言材料，从而达到巩固知识的目的。
例如在语音方面，学生在学习了某些音素后，教师可以组织学生进行绕口令表演赛来操练这些音素以达到巩固所学语音知识的目的。在练习语音音素[u]和[k]时，我让学生读下列绕口令：
How many cookies could a good cook cook if a cook could cook cookies? 这个趣味绕口令创造了无拘无束、轻松愉快的课堂气氛，同时也达到了操练音素[u]和[k]的目的。
在词汇操练上，游戏也起着不容忽视的作用。在记忆单词时可以采用楼梯构词这个游戏，即教师在黑板上写一个单词，要求学生接词，所接的单词必须比前一个单词多一个字母。学生也可改变后面的字母，但前面两字母不变。例如：
he me red her men read hers menu ready
这种游戏既可帮助学生复习学过的单词，又使学生明白必须多记单词，记准单词才能获胜，而且游戏的梯层结构又能引起学生学习英语的兴趣。
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实践证明，学生喜欢英语游戏，尤其是竞赛性的游戏。即使是学习成绩较差的学生，也往往会被这些游戏所吸引。他们不仅兴致勃勃地参加，而且力争在游戏中表现自己的灵活和聪明才智。在欢快的气氛中，他们克服拘束和畏难的情绪，积极开动脑筋，把学过的语言材料自由地运用到自己的话语之中，从而找到说外语并不难的感觉。把教学游戏巧妙地穿插到英语课堂教学中，这不失为一种改进教学方法，提高教学质量的好形式。
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浅谈教学游戏在中学英语课堂教学中的作用
