素的发展与提高起着十分重要的作用。古今中外的事例也告诉了我们，智力好的人不一定能成才，而智力一般的人也未必就成不了才。牛顿、达尔文、华罗庚等人，他们幼时智力并不超常，但由于勤奋、刻苦、坚强等优良的非智力因素，最终成为世界名人。
由此可见，在开发智力的同时，要高度重视非智力因素的培养，这才是明智之举。非智力因素包括诸方面，在实施教育时不可偏废，例如： ★挫折教育
在未来的竞争社会中，胜利属于强者。良好的心理品质需要从小培养。儿童入学后，随着学习任务的加重，困难会时常出现，要对子女增加困难承受力的教育。教育幼儿在挫折面前不害怕，不退缩，有意识地经常鼓励幼儿运用自己的力量去克服遇到的各种挫折。家长从中把握好挫折的适度性，即有利于提高幼儿的适应能力又不至于超过幼儿的心理承受限度，幼儿的抗挫折能力是随其知识经验的积累和各种能力的提高而增长的。因而，家长在对幼儿实施挫折教育时还应不断扩大他们的知识经验，提高他们的自理能力、学习能力和人际交往能力。 ★任务意识
小学生有明确的学习任务，必须要完成。家长要有充分的耐心鼓励孩子去做大人交办的事情，教育幼儿有始有终地做完一件事。例如：按时完成作业，做完作业后自己收书包，准备好第二天的学习用品等。 ★规则意识
学习活动中有许多规则，如：拼音的读音规定，写字时的笔顺规定等，都必须遵守。因此，在入学前，结合日常生活，要注意培养幼儿规则意识。 ③培养自我服务能力
在幼儿园里，家长培养儿童自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手绢上。从小幼衔接教育的角度来看，这种自我服务能力是远远不够的。入小学，要自己上学、鞋带开了自己系，下雨要自己用、收雨具，自己削铅笔，自己收拾书包，天热了自己知道脱衣服，尤其是春秋季节，下学时，要把书包、衣服都带回家。常看到有的学生只顾背上书包，很好的毛衣却不知丢在哪儿了。更有甚者，连书包都不知哪里去了。如此云云，可见培养自我服务能力无论从深度和广度，都需要加强。
家长们比较重视儿童的身体健康，仅有吃好、休息好是不够的，还需要加强锻炼。小学的学习活动较之游戏活动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，因此，儿童应具有健康、强壮的体魄，较强的适应能力和抵抗疾病能力。除此之外，还应发展小肌肉群，使之有控制能力，对儿童正确握笔书写将起到很好的作用。
综上所述，入学前的准备是一个十分复杂的长期的任务，需要幼教工作者和家长共同来完成。在教育观念上能形成共识，在教育行为上能形成教育合力，共同对儿童实施良好地小幼衔接教育，使他们能够愉快地顺利进入小学, 幸福健康地成长。
幼小衔接资料
