二年级数学下册《混合运算 解决问题例4》教学设计
勐仑中心小学 杨明生
教学内容：教材第53-54页例4:、“做一做”和练习十二第4题。 教学目标：
1.结合具体情境用分步算式和综合算式解决含有两步计算实际问题的
过程，学会检验解答的正确性。
2.初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。
教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点 ： 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教学准备 :（教师） 多媒体PPT课件；（学生） 彩笔。 教学过程：
一、复习旧知，导入新课。 1.复习旧知。 口算
（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝ 60－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝
2.导入新课，明确本节课的学习内容。(板书课题：解决问题) 二、分析题意，解决问题。 教学例4。
1.认真分析题意，根据已知条件提出问题。
(1)一共要烤90个面包，已经烤了36个，____________？ （90-36=54个） (2)剩下54个面包没有烤，每次能烤9个，____________？ （54÷9=6次 ） 2.将两道题合并成一道两步计算的应用题。
一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？ (1)指导学生认真读题，理解题意。
(2)鼓励学生找出题中的已知条件和所求问题，根据学生的汇报出示色条图。 (3)分析数量关系。
①要求剩下的还要烤几次，必须知道哪两个条件？ ②哪个条件已知？哪个条件未知？
③提示学生：能不能根据题中给出的已知条件求出未知条件？ (4)列式解答。
①分步列式解答。90－36＝54(个) ②还要烤几次？ 54÷9＝6(次) ③鼓励学生独立列出综合算式，并说明这样列式的原因。(90－36)÷9＝6(次)。在小组内交流这样列式的原因：因为90－36是减法，必须加上小括号才能先算。
④鼓励学生动脑思考，检验解答是否正确。（逆运算）然后全班交流，互相学习。 3.引导学生思考：怎样解答两步计算的应用题？解答的关键是什么？
根据自己对计算过程的理解回答问题：解答两步计算的应用题时，首先要把隐藏的中间问题找出来，这是解题的关键。
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小结：如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。
三、巩固练习，提高能力。
1.课件出示教材55页4题。 要求学生独立完成，指定学生板演，然后全班交流。
2.课件出示练习题。 引导学生回答：先说一说先求什么，再求什么，如何正确地使用小括号？ 3.解决问题。（课件出示练习）
(1) 一堆桃子有26个，另一堆有19个，小猴子要把这些桃子装在5个 筐里，平均每个筐装几个？
(2)盒子里装了4层饮料，每层装了6瓶，盒子外面还剩5瓶，这些饮料一共有多少瓶 ？
(3)小明家的山羊5只关一圈， 关了3圈，后来又买了2只， 现在小明家一共有多少山羊？
(4)小明家的山羊5只关一圈， 关了3圈，后来又卖了2只， 现在小明家一共有多少山羊？
(5)有18个苹果，又买来6个，平均放在4个盘里，每个盘放几个？ 四、 课堂总结，梳理知识。
1.今天你有什么收获？在解决问题时要注意什么？ 2.鼓励学生预习下节课的学习内容。 交流自己的学习感受。
五、作业布置：教材第56页第5、6题。
板书设计： 解决问题 例4
分步列式解答: 综合算式解答： (1) 90-36=54(个) (90－36)÷9 （2）54÷9＝6(次) =54÷9
=6(次)
答：剩下的还要烤6次。 答： 剩下的还要烤6次。
教学反思：
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小学数学人教2011课标版二年级二年级数学下册 混合运算解决问题(例4)教学设计
