浅谈幼儿园音乐律动教学的几个具体做法
“律动”，音乐教学术语，是一种肢体有节奏的运动，在中运用“律动”。它可加强对音乐的感受，并进而发展出敏锐的听力、专注力、觉察力、节奏的控制力、相互协调、弹性、对音乐符号的确认与了解、并能够感知音乐中具有表达性的特质。 律动教学，是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受、理解和表现音乐，从而提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质。在幼儿园音乐教学中，需要不断实践和探索。在此过程中，笔者总结出律动教学的几个要点： 首先，是用宽松愉快的氛围让幼儿感受音乐律动。“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”是幼儿园教育原则之一。幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。教师要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。创设富有美感的环境，可激发幼儿对美的兴趣，使审美感知处于积极、活跃状态。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。
其次，是运用多种音乐教学形式表现音乐律动。幼儿期是一个从情感由低级向高级发展的重要阶段，在这期间，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展有明显的促进，越是能有机会接触
各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。为此，采用多种音乐律动教学形式，把音乐的感受和身体的运动密切结合，让它产生更好的教学效果。
欣赏活动是律动教学中重要组成部分，它通过对音乐的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的主要形式。无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。要使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。如：在音乐教学活动中，教师请幼儿欣赏“森林里的早晨”，并启发想象：“你听到这首乐曲里有什么？”孩子们叽叽喳喳地说：“有走表的声音、有小鸟的唱歌的声音”；“有滴水的声音、有天鹅的叫的声音”等。对这些回答，教师都一一给予肯定和鼓励……最后，孩子们还根据自己对的理解，设计了不同的符号把这段音乐画了下来，孩子们就在这种宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。
幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分，它们都是把音乐的感受和身体的运动密切结合，产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐同是情感的语言。因此，把舞蹈放人律动中，把设计重点放在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展……民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格
来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。 玩游戏是幼儿的天性，也是幼儿最基本的活动。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。它符合幼儿的生理、心理特点，符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。我们将音乐律动改编成许多律动游戏，使幼儿在有趣的音乐游戏中体验、感知、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。
再次，是采用多样的教法培养幼儿创新能力。在音乐律动教学研究中，经反复实践论证，总结出一些行知有效的方法，鼓励启发幼儿多角度思考，培养发散性思维和创造性能力。 替换法。是指用一种新的动作替换掉原有律动中部分或全部动作，这适合于初步学习创编动作的小、中班幼儿。它能调动幼儿创编动作的积极性，增加幼儿学习的新鲜感，使幼儿在整个活动中轻松自如。此方法一般用两课时进行较好。
想象法。是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就意味着创造力的贫乏。但教师一定不要忽视了引导的作用。如创编《儿童乐园》律动时，一位幼儿想出了荡秋千的动作，教师启发幼儿根据律动的主题想出其他儿童乐园游玩的动作，如“翘翘板”、“转椅”等。这种方法的运用，可使幼儿的创造思路更加清晰，创编的动作更加丰富。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，幼儿的想象力是幼儿探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动
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