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《以读促写，读写共生》
作者：张艳红
来源：《数码设计》2020年第10期
摘要：读与写作为语文教学的永恒话题，是语文教学的核心。读是“输入”，即通过阅读得到具体的感受、获取信息，写是“输出”，是思维碰撞后霎那间的冲动，是感性力量的理性沉淀。合理的处理读与写这种“输入”与“输出”的关系，运用“以读学写，读写共生”的教学理念，有利于语文教学写作目标的实现。本文阐述了“读写一体化”的意义，并为“读写一体化”的教学提供了几点思路。
关键词：以读促写 ;读写共生; 意义 ;思路
中图分类号：G633.34;文献标识码：A;文章编号：1672-9129（2020）10-0191-01 阅读与写是语文教学的灵魂，也是语文教学中的重点与难点。“读写一体化”是中国古代书院吟咏、诵读习俗的一种现代传承，需要我们的教师在的教学实践中逐步的去完善这一理念，在实践中不断的总结经验。 1;以读促写、读写共生的意义
1.1读写一体化让课堂充满活力。现在的语文课堂可谓是五花八门，为了提升学生的作文能力老师可谓是绞尽脑汁，但是高耗能低效率的语文课堂普遍存在，学生的语文能力更是参差不齐。其实只要是语文写作课，语文训练就是必然的途径，不同的学生有着不同的阅读视野和不同的阅读期待，所谓“仁者见仁、智者见智”，学生在课本解读和课堂上的表现也是不同的。“读写一体化”让每个学生都能够找到自己感兴趣的点，从自己感兴趣的点去出发，积极的参与到作文写作课堂中来，让语文写作课堂充满活力，让学生自由的在语文知识的海洋遨游。 1.2读写一体化发挥教学整合力。在作文教学实践中，加入“读写一体化”的理念，有利于最大程度的发挥读写一体化的整合效应。语文课程标准中要求我们要加强整合突出重点，读写一体化正好符合新课标的要求。
1.3读写一体化可以提高学生的学习效率。学生通过自己的大量阅读增加自己的知识储备，这样他在课堂上就会大胆发言，积极思考，表现的欲望就会更强。通过阅读不仅能够增加学生知识面，还有助于学生的口语交际的培养，增加学生的写作乐趣和兴趣，同时学习的信心也会增强。当学生在写作的时候运用了大量的阅读知识，写出来的作文也就会更加的有品质，当学生的作品因自我效能的超常表现而得到老师的赞扬的时候，内心的强烈喜悦就会表现出来，这样就会增加学生对于阅读的欲望，长此以往，就会形成一个良性循环，学生在阅读中找
《以读促写,读写共生》
