科学游戏在幼儿学前教育中的运用探究
作者：苟青红
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第23期
【摘要】幼儿学前教育是我国教育体系中重要的组成部分，此时的启蒙教育对幼儿未来的学习和成长具有深远的影响。在教育改革深入开展的背景下，幼儿教师在教学中要遵循学生爱玩、好动的年龄特点，可以运用科学游戏的教学方法，满足幼儿的心理愿望，让他们更加积极主动的参与到教育中，寓教于乐，提高教学的有效性。本文主要探究了科学游戏在幼儿学前教育中的运用，以供参考交流。
【关键词】科学游戏幼儿学前教育意义运用
在传统应试教育观念的影响下，人们更加关注学生的学习成绩，幼儿学前教育也呈现出严重的“小学化”倾向，幼儿接受的教育枯燥乏味，不利于他们的身心健康成长。在当前素质教育理念逐渐深入人心的背景下，幼儿园学前教育也要进行深入的改革创新，要认识到幼儿的思维尚处于初级阶段，不能过早地学习不适合他们年龄段的复杂内容，幼儿工作者要遵循幼儿的心理需求，巧妙地运用科学游戏，有助于教学质量的提升。 一、科学游戏应用于幼儿学前教育的意义
幼儿教育对象是3～6 岁的幼儿，所以幼儿学前教育和其他基础教育的目标不一致，这也使学前教育与其他基础教育的性质有所不同。因此，幼教工作者应当尊重幼儿的发展规律，并根据其规律开展学前教育。对于幼儿而言，教师应将游戏活动作为他们的主要教育活动，这不仅能让幼儿通过游戏学习到知识，还能让幼儿健康快乐地成长。这里所说的游戏不是玩耍，而是教师科学、合理地选择游戏项目，并让游戏始终贯穿于教学活动中。
幼儿作为科学游戏的主体，他们能以轻松愉快的心情参与到游戏中，成为游戏教学活动的主人。在这种情况下，幼儿可以主动地发展自己，充分挖掘自身的潜力，提高自己的思维能力、创新意识，并且从中感受到愉快和趣味。幼儿在游戏活动中应体现出自主性、探索性，这样不但可以感受到游戏的乐趣，而且也能在游戏中学到新知识、提高自主思考能力和综合能力，从而在潜移默化中不断进步[1]。因此，教师可以将科学游戏活动渗透于学前教育，对于幼儿的学习与发展有很大的帮助。 二、科学游戏在幼儿学前教育中的运用 1.科学游戏应设计严谨
教师不只是学生在学习生活中的引导者，更应该是优秀教学活动的设计者，这就要求教师在设计科学游戏的时候一定要遵循幼儿的发展规律，制定出切实可行的游戏内容和游戏方式。教师要准确掌握游戏所要达到的教育目的，并且根据幼儿的发展规律和幼儿的自身能力，设计出内容适当、难度适中的游戏活动。教师设计科学游戏时，要掌握好原则，既不能让幼儿只是单纯地玩耍，以致缺乏科学性，使科学游戏活动不能发挥出真正的作用，也不能将科学知识过多地、过快地融入游戏活动中，毕竟科学游戏活动不是真正意义上的“教学”[2]。比如在指导幼儿画小动物、植物的时候，可以引导幼儿进行思考，既要让他们充分发挥想象力和创造力，又要让他们的想象和思考符合生活实际。可以向幼儿提出“小猫的叫声是怎么样的”“小猴子长什么样”“小狗爱吃什么”等诸多问题，从而将这些动物的基本常识引入幼儿的思考范围。这种方式，既可以引导幼儿在游戏活动中不断思考，学习到诸多知识，又没有直接将这些知识灌输给幼儿；既丰富了幼儿的知识，又教幼儿学会了思考。 2.科学游戏内容应生动有趣
游戏能吸引幼儿的主要原因是趣味性，所以教师在设计科学游戏内容时，一定要高度重视其趣味性，不要将枯燥的游戏引入教学活动。设计游戏时，不妨以竞赛形式切入，让每个幼儿都能乐于参与其中。通过游戏，幼儿不仅能够感受到学习充满趣味性，还能够学会很多知识[3]。比如在“这是什么事物”教学游戏中，教师可引导学生详细描述事物的特点，如事物的用途、颜色、用途等，最后引导小朋友思考这个事物是什么，比一比谁说的又快又准确。运用这样的科学游戏，不但可以引导幼儿学生自主思考，还能间接调动并活跃了教学气氛，幼儿更愿意参与其中，产生了很强的趣味性，这种方法远比传统方式的教学效果更佳。 3.科学游戏具备可活动性
幼儿正处于好动阶段，开展科学游戏活动，可以使幼儿在动态过程中不断学习。通过科学游戏活动，幼儿的身体素质和智力都能得到不断发展，而体能和智力的融合发展正符合幼儿的成长特征。例如“切年糕”游戏非常受幼儿的喜欢，这个游戏既可以锻炼幼儿的反应能力，又能培养幼儿较强的肢体语言能力，使幼儿在愉悦的环境中健康成长。再比如可以开展“剪纸”游戏，教师可引领幼儿学生动手，并结合思考想要将纸剪成什么样，引导学生在动手的同时去思考问题，幼儿可以通过发挥动手、动脑的游戏来学习相应的科学知识，探索生活的真理，从而达到提高教学效率的目的，还可以引导幼儿学生对生活细节的观察，提高思维能力。 4.游戏内容要适合幼儿探索规律
在儿童的眼里一切都是未知数，都需要去探索，幼儿教师在选择游戏时，要选择游戏的内容是最常见、能引起兴趣、易操作的材料，这样才能使幼儿积极投入到探索活动之中[4]。比如在教学关于水的游戏中，可引导学生制作各种纸船，进而把科学知识贯穿于教学中，如对水的压力、浮力、流动性等知识的讲解，使幼儿学生通过动手来感受到科学知识的奇妙，同时再进一步讲解到水的气态、液态、固态三种形态，带领学生了解云彩、雨水、冰的形态及产生，
引领学生发现生活的科学性，培养幼儿学生想象力及思维创新能力，从而增强对生活中自然事物的認知水平。 结语
总之，在当前素质教育背景下，幼儿学前教育要及时改变“小学化”的不良局面，教师要对工作拿出更多的耐心和责任心，探索出符合幼儿身心发展规律的教学手段。幼儿教师可以将科学游戏合理地应用到教学中，精心设计趣味化的、探索性的科学游戏，这样既能满足幼儿的好奇心和求知欲，也能在游戏过程中实现综合能力的提升，这对促进幼儿的终身发展具有重要作用。 参考文献
[1]冯雅静 . 幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（03）：58-59. [2]李杨 . 科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].教育科学，2016（09）：62-63. [3]郭辉 . 科学游戏在幼儿学前教育中的运用探究[J].学前教育研究，2017（01）：99-100. [4]王林 . 浅论新形势下学前教育的教学思路及方法[J].时代教育，2014（08）：188.
科学游戏在幼儿学前教育中的运用探究
