各位领导，同仁们，你们好：
我说课的题目是食物链和食物网，对于本节课，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面进行阐述。 一、教材分析
本节课是济南版八年级生物下册第六单元《生物与环境》第二章《生态系统》第2节课的内容。本节主要包括“食物链”和“食物网”两大部分，食物链和食物网是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道，有着承上启下的作用。 二、教学目标 知识与技能目标：
1.结合草原生态系统中草、兔、狼的关系，描述生态系统食物链和食物网 2.通过日本水俣病事件，说出某些有害物质会通过食物链不断积累 过程与方法目标：
分析图文资料，解释生物富集现象，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力 情感态度与价值观目标：
激发探索大自然奥秘的兴趣，意识到生命的可贵和保护自然环境、维护生态平衡的重要性。 三、教学重难点 重点：
1.描述生态系统的营养结构---食物链和食物网。 难点：
1. 食物链的书写格式 2. 解释生物富集现象 四、学情
八年级的学生通过第一节《生态系统的组成》的学习，已经初步认识了生态系统的概念和组成，在经历一系列探究活动后，学生有可能在活动的基础上进行科学推理，认识到生态系统的生产者、消费者、分解者各种成分之间是相互联系、相互依存的，某种成分的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化。 五、教法
情境创设，先学后教，合作探究等方法。 六、学法
自主学习法、合作学习法、探究发现法、整理归纳法。
七、教学过程及设计意图 一 创设情境，引入新课
通过播放一段有关草，蚱蜢，青蛙，蛇的视频，向学生提问：在视频中有那些生物？各生物之间有怎样的联系？来导入新课并出示学习目标。通过这种设计，能激发学生的学习兴趣，并为后面讲解食物链打下基础。 二 探究新知
围绕食物链，我设计了以下环节：
首先，请同学们阅读课本，找出两个问题：1.什么是食物链？2.食物链的表达形式是怎样的？ 接着，设计了活动一：以草，蚱蜢，青蛙，蛇为例，写出一条食物链，请一位同学来黑板展示。书写完成后，教师出示答案，学生结合评价要素进行自我评价。
然后，以上面的食物链为基础，分析各生物代表什么角色，引入消费者等级的知识点。
最后，针对重点：食物链的正确书写方法。出示6道关于食物链的书写，小组交流判断对错。通过做判断题，并设计了活动二：使学生能总结出食物链的正确书写方法，师生总结后出示答案，学生结合评价要素进行自我评价。
围绕食物网，我设计了以下环节：
首先，设计了活动三：写出图中所有的食物链，不仅能巩固上面学习的食物链的正确书写方法，还能自然过渡到食物网的内容。学生结合评价要素进行自我评价。
接着，以上面的食物网为例，提问：猫头鹰在食物链中的消费者级别是固定不变的么？师生总结答案
然后，接着提问：如果鼠被大量捕杀，对其他生物有何影响？使学生认识到生物网是生命之网，食物网中各生物之间相互影响相互制约。
最后，对比苔原生态系统和湿地生态系统，同时结合课本内容，让学生比一比：哪种生态系统更稳定？
围绕难点生物富集现象，我设计了以下环节： 首先，播放日本水俣病事件吸引大家的好奇心。 然后，设计了活动四：阅读课本58-59页
1.能否利用所学知识推测DDT是如何进入鱼鹰体内的？ 2.为什么消费者级别越高，体内DDT的浓度越大？ 3.这种现象叫做什么？
可采用小组交流的的方式，在交流的时候，教师巡视，即使点拨。教师引导学生总结答案，最后结合评价要素完成自我评价。
四个活动完成后，学生总结展示案的完成情况。
最后，引发学生思考针对生物富集现象，意识到生命的可贵和保护自然环境、维护生态平衡的重要性。
三 课堂小结
四 训练反馈 巩固新知
在学生做题时，教师及时关注
济南版生物八下6.2.2食物链和食物网说课稿
