A.认知 B.情感 C.人格 D.社会性 全国教师资格考试教育学心
理学试题集
1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理
学的学科名称和内容体系。教育心
1．根据迁移的性质分类，迁
理学之所以在这个时期从心理学
移有（ cd）。
的母体中独立出来，是因为（ ）。
A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 正迁
A、教育需要心理
移 D 负迁移
学 B、机
2．用饿猫逃出笼箱的著名实验，
能主义心理学兴起 C、行为主义心
解释试误学习现象的心理学家是
理学兴
（d ）。
起 D、学习
A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金纳
理论形成
D．桑代克
2、在教育心理学的研究中使理论
3．教育心理学的研究对象是（ c）。
建立在材料之上而不是材料建立
A.学习的心理规律 B.教学的心理
在理论之上，就要贯彻（ ）
规律 C.学与教的心理规律 D.学
A、客观性原则 B、系统性
与教二者相互作用的心理规律
原则 C、发展性原
4．加涅将教学目标分为言语信息、
则 D、教育性原则
智力技能、认知策略和（ac ）
3、教育心理学是一门应用学科，
A.动作技能 B.分析技能 C.态度
其研究必然是应用研究，因此要贯
D.综合技能
彻（ ）
5． 学生的心理发展主要包括
A、客观性原则 B、发展性
（ abd）方面。
原则 C、理论联系实际的
原则 D、教育性原则我 C、社会自我 D、4、发展的速度可以有个别差异，
他人自我
可以加速或延缓，但发展的顺序一8、学习的基本功能是（ ） 般不能改变。说明心理发展具有A、适应环境 B、发展自
（ ）
我 C、开发潜能 D、获
得经验
A、顺序性 B、阶段
性 C、差异性 D、9、根据学习的层次，比概念学习方
向性
低一层的学习是（ ）
5、心理发展的童年期正是接受教A、信号学习 B、规则学
育的（ ）
习 C、辨别学习 D、言
语学习
A、学前教育阶段 B、初等
教育阶段 C、中等教育阶10、认为学习的本质是自我实现的
段 D、初中阶段
过程的学习理论是（ ）
6、儿童通过感觉和动作与客观环A、文化历史学派 B、行为境相互作用，是认知发展的
（ ）阶段。
主义 C、人本主义 D、建构主义
A、感知运动 B、前运11、什么情况下，动机对学习具有算 C、具体运算 D、最大程度的促进作用。
形式运算
A、动机强度较高 B、动机
7、小学阶段的儿童正处在自我意强度较低 C、动机强度适识发展的什么阶段？对自己的行中 D、动机最强 为和行为结果的评价已经有了一12、一般来讲，容易、简单、枯燥
定程度的概括与独立。 的学习对动机水平的要求比复杂、A、生理自我 B、心理自思维卷入过多需要一定的创造性
的学习对动机水平的要求
（ ）。
的成就动机（ ）。
A、高 B、低 C、
A、高 B、低 与力免失败者一样 C、 D、与一样 D、因个体的差异而
不同
学习无关
17、最具有动机价值的归因模式是
（ ）
13、其目标是得到某种地位的学习
动机是（ ）
A、归因于能力 B、归因
A、认知的内驱力 B、自于努力 C、归因于任务性我提高的内驱力 C、附属的内质 D、归因于运气
驱力 D、内部动机 18、成就动机水平高的人倾向于归14、运用强化激发外部动机的前提
是（ ）。
因于（ ） A、能力 B、努
A、知道强化与被强化的行为之间力 C、任务性质 D、运的因果关系 B、强化是正强化C、
气
强化是权威人物给予的 D、强化19、对于学习差的学生最好把失败
要及时
归因于（ ）
15、“诱因对比效应”研究表明什A、学习方法 B、能么情况下后继强化有效？（ 力 ） C、努力 D、A前后两次强化等值B前面的强化
运气
大于后面的强化 C前面的强化20、培养学生的自我效能感最好是小于后面的强化 D后面的强化
与前面的强化无关
令其（ ）
A、产生成就感 B、观察榜
样 C、相信自
16、成就动机可以区分为力求成功
与力免失败两种倾向，力求成功者己 D、认识自己
21、新学习的内容只是原有知识的构 D、模块
一个特例，它的吸收不改变原有知25、智力技能的操作对象是
识的属性的同化是（ ）
（ ）
A、类属同化 B、相关同A、身体的运动系统 B、化 C、总括同化 D、大脑 C、符号化观
并列结合同化
念 D、具体的物体
22、人们在保持知识时采用各种记26、技能学习的最基本的条件是忆术，实际是应用了记忆的
（ ）
（ ） A、讲解 B、示
A、精加工策略 B、多重编范 C、练习 D、
码 C、过度学
反馈
习 D、人为增加线索27 、根据加里陪林的观点，智力技23、迁移的概括原理理论认为实现能的形成不能够缺少（ ） 迁移的原因是两种学习之间有共A、知识 B、言同的概括化的原理，这一理论的代语 C、练习 D、示
表人物是（ ）
范
A、桑代克 B、苛28、在没有进行练习之前，技能即勒 C、奥苏倍尔 D产生式系统还停留在什么状态？、
贾德
只有经过练习才能达到自动化成
24、表征知识的基本单位是符号，为真正的技能。（ ） 那么表征技能的基本单位是A、程序性知识 B、动作连
（ ）
锁 C、言
A、概念 B、产生语 D、陈述性知识 式 C、网络结
29、问题的核心成分是（ ）
A、障碍 B、条件 A C、给学生以心理上的自由、 B、
结果 D、起始状态 提供榜样 C、思维训30、解决问题选择操作步骤时人们练 D、人格培养
最常用的策略是（ ） 35、学习者用来调节自己的注意、A、算法式 B、启发记忆、思维等过程的技能就是式 C、爬山法 D、手段
--目的策略
（ ）
A、学习策略 B、认知策
31、影响问题解决的客观因素指略 C、学习方
（ ）
法 D、元认知
A、问题情境 B、客观环36、品德是一种（ ）。 境 C、问题的给定信A、社会现象 B、意识息 D、问题的背景
形态 C、道德准
32、定势是影响问题解决的重要的则 D、个体心理特征 主观因素，证明这一结论的实验是37、品德形成的标志是（ ）
（ ）
A、道德信念 B、道德评
A、水下射靶实验 B、罗森塔价能力的形成 C、价值内尔实验 C、邓克尔的点蜡烛化 D、道德行为习惯的养
实验D、卢钦斯量水实验
成
33、创造力的测量最常用的方法是38、能够对他人的情绪、情感状态
（ ）
A、测验法 B、实验法 C、专家评定法 D、观察法
进行感知和体验的心理现象是
（ ）
A、社会认知 B、移
情 C、亲社
34、培养创造力的关键是（ ） 会 D、关怀取向
2024-2024年全国教师资格考试教育学心理学试题
