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多渠道培养小学低段学生自主识字能力
作者：李仕兵
来源：《世界家苑·学术》2024年第05期
《语文课程标准》明确规定：“识字写字是阅读和写作的基础，是小学低段的教学重点”。因此，识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。如何培养小学低段学生自主识字的能力呢？我认为应该从以下几个方面做起。 1 创设游戏情境，激发识字兴趣
爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此在识字教学中，根据课文特点，把识字任务制定成不同的游戏方案，激起学生识字热情，唤起学生自主识字的意识和愿望，让学生喜欢识字。 2 根据汉字特点，教给识字方法
汉字是一种表意文字，无论是象形、指事、会意还是形声，都有其自身的构字规律。尽管我们鼓励学生个性化地识字、创造性地识字，但如果忽视了识字教学的灵魂，那么要想学生的识字能力有良好的发展前景就难了。因此，应重视在课堂上深入浅出地渗透一些汉字学知识，这不仅有助于学生准确地理解掌握汉字的音、形、义，还能让学生充分领略我国汉字文化所蕴含的无限风光。
形声字在汉字中占了90%左右，识字教学若能让学生掌握形声字的构字规律，形旁表义，声旁表音。那么学生就可以用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等你方法识字，做到触类旁通，举一反三，学生不仅感受了形声字的构字方法，而且提高了识字效率。 会意字（如：手目看、人木休）往往是合并几个意义上有联系的字，显示出新组成的字的意义。在教学时，我启发学生通过对各部件的综合考察，“会”其合并这“意”。如“笔”教学时，出示一支毛笔，让学生说说毛笔的组成，再观察“笔”的字形，学生很快就明白了。这种会意字的教学，不仅让学生领会了字义，而且领会了我们祖国文字的巧妙创意。
象形字（如：日、 月、水、火、山、鸟、羊）起源于图画，我们可通过看图，认识事物的特点，再让学生看古代的象形字，然后再看现在的楷体字。将字图对照，让学生感受汉字的演变过程，加深字形字义的理解记忆。 3 开展实践活动，展示识字效果
多渠道培养小学低段学生自主识字能力
