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第五章 残疾人的心理特点与沟通技巧

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“落霞与孤鹜齐飞”的意境,但是,他们可 以形成听觉想象。视力残疾人常常将常人所 不注意的声响信息或语词连贯起来,展开丰 富的想象。譬如通过对话、音效的倾听,以 盲人通过听声音来“看”电影 4

及专业人士的解说,视力残疾人完全可以欣赏一部电影。

2由于个体的想象是以个体的生活经验为基础的,所以先天或早期视力残疾人士很难产生色彩

斑斓、景色如画的想象。

1视力残疾人士的语言发展通常不会受

到视觉缺陷的影响,他们往往善于借助于语言工具进行思维,并且能

够进行复杂的逻辑思维。 2视力残疾

人士在实践的时间、范围和多样性上不可 避免受到限制,其内部活动动力也因为视

力残疾相对有所减弱。因此,在一定程度上会影响到视力残疾人士的 思维发展。如由于缺少视觉表象,对事物的感知受到局限,以此作为 依据进行分析推理就有可能产生错误的判断。

由于视力残疾人的语言发展一般不会受到视觉缺陷的影响,因 此,他们的语言文字能力与常人无异,并且

能够进行复杂的逻辑思维。 1视力残疾人由于听觉功

能正常,因而语言表达能力完全可以达到同 低视儿童学习地理

龄健全人的水平。在书面语方面,全盲人需要使用盲文,有残余视力 的人可以凭借助视器阅读印刷体文字。 5

低视力者使用电脑

2盲文又称点字,国际通用的点字由6个凸起的圆点为基本结构组成,是专供盲人摸读、书写的文字符号。1829年由法国盲人路易?布莱尔(Louls Braille,1809-1852)发明,国际上用他的

名字来命名盲文(Braille)。

点字盲字,在纸面上有的凸起,有的不凸起,形成64种变化,即64种符形,在每个符号(单位称“方”)左右两列,每列各三个点,

从左边自上而下叫做1、2、3点,从右边自上而下叫做4、5、6点。 (1)数字盲文

解读:每个数字的盲文前面都有个“3456”点符形,是数号,表 示后面的读作阿拉伯数字。

(2)英语字母盲文(英语一级盲文)

解读:英语盲文a-j都只是用了1245点位,和数字的点位一样; k-t是a-j下面加上第3点。

目盲带给视力残疾人的不仅仅是身体、运动、认知发展的影响, 同时还直接或间接地影响个性心理特征——人格的形成和发展。 1.视力残疾人自身对目盲的接纳程度是影响人格建构的内部因 6

素。参加残奥会的盲人运动员应该说都是生活的强者,他们能够理智 地认识和对待自己的残疾,在体育运动中发挥自己的特长,获得生活 的乐趣。但是,如果视力残疾人不能正确对待自己的缺陷,因残疾而 封闭自我,主观上不积极地与人交往,客观上受活动不便、活动范围 有限的影响,这种隔离于社会的生活方式,将会制约健康人格的形成。 2.社会环境也会影响视力残疾人人格的构建。社会环境是人类物质文明和精神文明的标志,包括心理社会环境(如人的行为、风俗

习惯、法律和语言等)和物理社会环境(如建筑物、道路等)。如果

社会对盲人抱有偏见,无知者对他们不公、不善,甚至于歧视的态度; 其周围的人缺少与他们的沟通;社会环境中缺少符合盲人需要无障碍 设施等;都会对视力残疾人的情绪及对社会的认识产生负面影响。例 如,参加残奥会的各国各地区盲人运动员许多是首次来中国来北京, 对于赛场、住宿地,以及北京的历史文化、人文风俗和地理环境肯定 不熟悉,如果得不到及时有效的帮助,

自然会产生焦虑甚至恐惧的情绪,影 响正常参赛。因此,志愿者的热情服 务表面上是帮助他们解决困难,实质 上是使他们内心得到温暖,人格得到 尊重。

社会环境会影响残疾人的人格构建

肢体残疾人在感知、注意、记忆、思维等认知过程方面与常人并无明显的区别,但由于本身形体的损伤,某些能力的丧失和随之而来

的社会角色、经济收入等的改变,以及社会上某些不正确的价值观所

第五章 残疾人的心理特点与沟通技巧

“落霞与孤鹜齐飞”的意境,但是,他们可以形成听觉想象。视力残疾人常常将常人所不注意的声响信息或语词连贯起来,展开丰富的想象。譬如通过对话、音效的倾听,以盲人通过听声音来“看”电影4及专业人士的解说,视力残疾人完全可以欣赏一部电影。2由于个体的想象是以个体的生活经验为基础的,所以先天或早期视力残疾人士很难产生色彩斑
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