www.100xuexi.com 第三章 心理发展理论
发展心理学在形成、分化、发展等阶段中产生了一些有代表性的心理学家，他们提出了不同的发展心理学观点，有些形成了经典理论，影响深远，对发展心理学的发展和完善起到了重要作用。
第一节 精神分析理论的发展观
精神分析是西方心理学的主要流派之一，创始人是弗洛伊德（Sigmund Freud，1856～1939）。精神分析理论包括古典弗洛伊德主义和新弗洛伊德主义。在发展心理学方面有代表性的是弗洛伊德和艾里克森的心理学观点。 一、弗洛伊德关于心理发展的理论
奥地利精神病医生和心理学家弗洛伊德以他自己对病态人格的研究为基础提出了人格及其发展理论，这种理论的核心思想是认为性本能是个体心理发展的动力。 （一）人格理论及发展观
早期的弗洛伊德认为，人的心理活动或精神活动主要包括意识和无意识两个部分，后来又引入本我（Id）、自我（ego）、超我（superego）的心理结构和人格结构。
“本我”在弗洛伊德的定义里，属于无意识的东西，是原始的、本能的、在人格结构中最难接近的部分，它包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。弗洛伊德认为，“本我”遵循快乐原则。从心理发展的角度看，年龄越小，本我的作用越大，婴儿几乎完全处于本我状态。
“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界
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www.100xuexi.com 进行交流，就必须通过“自我”。“自我”遵循现实原则，而不是随心所欲的本能冲动。随儿童年龄的增长，“自我”在其行为中所起的作用越来越大。
“超我”包括两个部分，良心和自我理想。良心具有惩罚性的、消极的、批判性的功能，当儿童有某种坏行为时，良心就会使他有犯罪感；而自我理想则具有积极的功能，它使得儿童积极向上。简单地说，超我就是“道德的我”，代表着人类的道德标准和发展的高级方向。 （二）心理发展阶段理论
弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以他的心理性欲发展理论为依据的。
他将儿童的发展分为五个阶段：（1）口唇期，0～1岁；（2）肛门期，l～3岁；（3）前生殖器期，3～6岁；（4）潜伏期，6～11岁；（5）青春期，从11～13岁开始。
弗洛伊德认为，在上述发展的不同阶段中，儿童的发展任务是分别与当时性生理的发展水平联系在一起的。
二、艾里克森关于心理发展的理论
艾里克森（Erikson，1902～1994）是美国的精神分析医生，也是美国现代最有名的精神分析理论家之一。与弗洛伊德不同，艾里克森的人格发展学说，既考虑到了生物因素的影响，也考虑到了社会文化因素的影响。他认为，人格的发展是自我与周围环境交互作用和不断整合的过程。他将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。 第一阶段，婴儿期，从出生到2岁。在这个阶段中，婴儿的主要发展任务是满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感。婴儿会从生理需要的满足中，感受到安全，于是会对周围的环境产生一种基本信任感。如果婴儿自身的生理需要总不能得到满足，儿童就会对周围的环境产生不信任感，即怀疑感。
第二阶段，儿童早期，从2岁到4岁。这个阶段儿童主要的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。儿童这时除了养成适宜的大小便习惯，而且渴望到更广阔
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www.100xuexi.com 的空间去探索新的环境。如果这一阶段的发展任务能顺利解决，将有利于儿童对未来社会秩序和法律生活的适应，如果这个阶段的任务不能顺利解决，儿童就会产生对自己的羞怯和对他人及生活的疑虑。
第三阶段，学前期，从4岁到7岁。这个阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。本阶段又称为游戏期，儿童在各种游戏中体会着自我的功能，而且在游戏中实现着自我教育。艾里克森认为，儿童在此阶段主动性的发展程度，将与以后在工作与经济上取得的成就有关。如果这一阶段的任务不能很好的完成，儿童就会因感到自己无用而产生内疚感。
第四阶段，学龄期，从7岁到12岁。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。这时期的儿童开始进入学校，需要努力去完成学习任务。艾里克森认为，儿童在这个时期所形成的勤奋精神将与其以后的工作态度和生活习惯有关，如果儿童不能很好地完成学习及其他方面的任务，就会产生自卑感。
第五阶段，青年期，从12岁到18岁。本阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。
第六阶段，成年早期，从18岁到25岁。本阶段的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。艾里克森认为，这个阶段的青年人已经自愿准备去开始一种相互信任、努力工作、生儿育女的生活，以便能更圆满地进入社会。如果由于各种原因而不能与他人或伴侣形成相互信任的关系，就会产生孤独感。
第七阶段，成年中期，从25岁至50岁。本阶段的发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。这个阶段的个体建立了家庭，关心着下一代的成长。如果缺乏这种对下一代关心体验，会有一种停滞感。
第八阶段，成年晚期，从50岁至死亡。本阶段的发展任务是获得完善感并避免失望和厌倦
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在艾里克森关于个体发展的这八个阶段中，前五个阶段是与弗洛伊德的五个阶段相对应的，后三个阶段则是他个人的创造。艾里克森这个发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，也具有发展方向上的多维性。
第二节 行为主义的心理发展观
行为主义创始人是美国心理学家华生（Watson，1878～1958），行为主义的突出特点是强调现实和客观研究。 一、华生关于心理发展的理论
华生认为，人的心理本质是行为，人的各种心理现象只是行为的组成因素。他提出用刺激（S）—反应（R）公式来描述人的行为，认为有什么样的刺激，就有什么样的反应；知道什么反应，就能推想出这个反应是由于什么刺激引起的。
华生在发展心理学上的突出观点是，认为人的发展完全是由外界环境决定的。 （一）环境决定论 1．否认遗传的作用
首先，他认为，行为上的反应是由刺激所引起的，刺激是来自于客观环境而不是遗传因素。 其次，华生承认人的心理结构来自于遗传，但他认为结构上的遗传并不能代表功能上的遗传，机体功能上如何完全取决于环境。
最后，华生的心理学以控制行为作为研究目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性则越大，华生否认了遗传的作用。
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www.100xuexi.com 2．夸大环境和教育的作用
华生从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的惟一条件。
首先，华生提出一个重要的观点，认为个体在幼儿时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。
其次，华生提出了关于预测和控制行为目的的教育万能论。
最后，华生提出了学习理论。认为条件反射是通过学习所获得的单位。学习的决定条件是外部刺激，而外部刺激是可以控制的，不论多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。 （二）对儿童情绪的研究
华生对儿童心理发展的研究，主要集中在儿童情绪发展的课题上，他应用条件反射法研究了儿童情绪的发生和发展。他进行了一个著名的情绪实验：婴儿原来不怕兔子，通过建立条件刺激，后来怕兔子，进而迁移到怕有毛的东西上。由此，华生认为，儿童的情绪是后天习得的。
华生对于儿童情绪发展的观点主要来自于他所进行的一系列实验研究，这些研究在心理学史上被誉为经典性实验。 二、斯金纳关于心理发展的理论
虽然斯金纳（Shnner，1904～1990）也属行为主义学派，但与华生所强调的刺激反应模式有所区别，他更强调操作性或操作性条件反射在儿童心理发展中的作用。操作性条件反射实验是由斯金纳发展起来的一种关于学习的实验程序。典型的实验方法是当老鼠一按压杠杆，就会得到一粒食丸，如此反复多次，老鼠就学会用按压杠杆的方式去取得食物。由这种通过不断强化所形成的条件反射就叫操作性条件反射。 斯金纳关于儿童心理发展的理论主要体现在以下几个方面： （一）关于行为强化的机制
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