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倍的认识 第一课时
教学内容：P50例1及做一做。 教具准备：课件、不同的萝卜卡片 学具准备：圆片、三角形纸片、小棒等 教学过程
一、创设情境，谈话引入
秋天到了，小兔子家的萝卜丰收了，兔妈妈带着小兔子去地里拔萝卜。大家仔细观察这幅情境图，你能发现什么？(出示课件)
(学生观察后汇报) 学生的发现可能有：
有2根，
有6根，
有10根……
设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。
二、观察实践，探究新知 1．从生活中捕捉“倍”的概念。 师：图中
的根数是1个2，
的根数是3个2。(边说边圈一圈)
我们就说认识。(板书课题)
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的根数是
的3倍。今天这节课我们就来学习“倍”的
2．动手探索新知，建立“倍”的概念。 师：你能说出摆一摆，圈一圈。
(学生动手操作后汇报交流) 的根数是1个2，
倍。
根据学生的汇报，师粘贴并板书：
的根数是5个2，我们就说
的根数是
的5
与
之间的倍数关系吗？用你手中的学具代替萝卜，
的根数是
的5倍。
3．摆一摆，深化 “倍”的认识。
师：像这样的倍数问题，在我们的生活中经常会遇到，你能摆出一组有倍数关系的圆片吗？
(学生动手操作，集体交流)
4.动手操作，感知“一个数的几倍”的含义。
师：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，老师想通过摆圆片的游戏来考考你们。
(出示课件) 第一行：○○○ 第二行：
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师：第二行怎样摆，能看出是第一行的4倍？ (学生在课桌上摆，集体交流)
设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，放学让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念的比较完整的认知结构。
三、学以致用，拓展延伸 完成教材50页“做一做”。 四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？还有问题吗？ 五、布置作业 完成教材53页1题。
板书设计 倍的认识
第二课时
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教学内容：P51例2及第53页练习2、3题。 教具准备：课件、小人卡片等 学具准备：圆形卡片、小人卡片等 教学过程
一、复习旧知，引入新知
师：(出示课件)大家仔细观察这两种水果的数量，你能说说它们之间的倍数关系吗？
学生思考后指名汇报，集体交流。 师：为什么说梨的个数是苹果的4倍？ 小组讨论后集体交流。
(引导学生得出：8里面有4个2，所以说8是2的4倍)
设计意图：采用练习的形式进一步巩固“倍”的意义，从学生已有的认知出发，调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知，为学习“求一个数是另一个数的几倍”作铺垫。
二、自主建构，探究新知 1．问题呈现。
师：(课件出示教材51页情境图和问题)大家仔细观察这幅情境图，从中你能知道些什么？
2．阅读与理解。
师：谁来说一下你对这道题目的理解？
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引导学生说出题中的数学信息和所求问题。
(数学信息：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。所求问题：擦桌椅的人数是扫地的几倍？)
3．分析与解答。
师：这道题该怎样解答呢？可以借助手中的学具，以小组为单位摆一摆，说一说。
(学生动手操作后交流汇报)
师：谁来摆一摆，让大家一眼就看出擦桌椅的人数是扫地的几倍？ 指名摆，师生交流质疑。
师：把哪组的人数看作一份，另一组的人数又分成了这样的几份？ 师：现在我们清楚地看到：(贴出示意图)
擦桌椅的：
扫地的： 把扫地的4人看作一份，12人里面有几个4人，擦桌椅的人数就是扫地的几倍。
师：谁会用“因为……所以……”把这两句话连起来说。 (学生思考后交流汇报)
师：12里面有几个4？怎样列式？求擦桌椅的人数是扫地的几倍，又
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三年级上《倍的认识》教案(完整资料).doc
