“追寻理想课堂”课题研究中期汇报
追求高效 追求品位 让课堂成为师生共同成长的摇篮
作为“十一五”综合性省级重点教科研课题“追寻理想课堂——兴化市区域整体提高课堂教学质量的实践研究”的重点基地，我校承担了十五项子课题的研究和驻地课题中心组调研任务。全体课题组成员和全校老师，以课题研究为契机，以追求高效、追求品位为目标，结合课堂教学实践，努力追寻提高课堂教学质量之路。
我们深深地认识到，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。现将我们在课题研究中的做法与思考向大家作一个汇报。
一、我们所做的工作
1．抓住契机，形成课题研究网络，提升学校教科研水平。
作为全市省级综合性课题研究基地，我们全校上下高度重视，把该项省级课题作为我校全员参与、重点研究的项目，促进了学校教科研水平和教学质量的不断提高。学校建立了以十五个子课题研究小组为龙头，校领导挂帅、科研部主管、特级教师为科研指导，以各学科骨干教师为主体的覆盖全校所有学段的课题研究网络，并将课题研究与我校日常集体备课和教研活动有机地结合起来，使课题研究得以扎实有效地开展。
2．优化教学模式，用好教学资源，努力创设高效的课堂。
课堂教学的高效，就是指在减少教学时间，减少课业负担的基础上，仍能夯实学习基础，培养创新能力，使学生真正实现可持续发展。因此，我们一直在摸索适合楚水的课堂教学模式。
我校在实践“高效学习四步骤”的基础上，根据学校教学状况，努力探索“先学后教”的课堂教学新模式，即学生在充分预习的基础上，带着疑问来到课堂。在此基础上，我们结合对已结题的省级课题“发展语言能力”和“教学主体性模式研究”的后续研究，探索以学生“自主探究”为特色的课堂教学模式，让学生在民主、自由、探索、体验的浓厚氛围中掌握知识，形成技能，培养情感。目前小学数学课堂的探究性学习模式，初中语文课堂的读一读、想一想、议一议、写一写的模式，初中数学课堂包含“三问三题、议定目标、合作探究、演练巩固、
检测提高”五个基本环节的自主、合作模式正是该模式的派生和细化。现在“吾爱吾师，但吾更爱真理”这一思想正越来越多地被习惯于被动听课的学生所接受。
与此同时，各学段、各学科还结合自身特点，在“问题即课题”思想指导下，积极开展理想课堂模式的研究。
小学语文组的“经典诗文诵读”，英语组的探讨“句型操练方法与技巧”与“课文诵读与理解”有效促进了课堂教学质量的提高。初中教研组的课题研究依托新课程理念，注重实用性，从有利于促进教师的“教”和学生的“学”出发，制定了初中部数学、化学学科在课堂教学实践中所运用的讲学稿，将讲与学有机结合，充分体现了新课程理念，已成为初中部教学工作中的一大亮点。政史地组把“121”教学模式推向深入，凸显学生的自主性，不留课后学习任务。在调研测试中，取得了明显的教学实绩。高中语文组研究课题明确，层次性强，教学研究特色鲜明、有效、高效，特别是语文组坚持的课前演讲，由易到难，层层推进，培养了学生的语言表达能力，提升了思维的深刻性。在高中部已开展的学习互助小组制度也对旧有的课堂教学模式产生了巨大的冲击。
3．提高教师认识，提升教师素养，激发学生兴趣，努力构建智慧的课堂。 理想课堂的关键角色是老师。
我校积极为教师的专业成长创造条件。作为华东师范大学课程与教学研究所的课程改革实验基地，我们每年都邀请新课程改革的专家来校讲学。我们还积极组织老师外出参观学习，了解课改动向，学习先进经验。近两年，我们先后组织了与常州中学、阜宁中学、无锡辅仁中学、苏大附中、海安中学、南京十三中等十几所学校的校际交流。初中部与靖江市实验学校、泰兴市西城初级中学、姜堰市第四中学实现了“四校联谊”活动的正常化。我们还利用每学期至少两次的教师论坛，每个月举行一次的读书报告会向全体教师宣讲“追寻理想课堂”的做法和意义。暑期培训期间，我们进行了专门的“追寻理想课堂，促进教师专业化成长”的经验交流活动，收到了良好的效果。在平时的教学过程中，我们鼓励教师及时总结，认真撰写“教后三省”，探索课堂教学的理想化程度。我们对青年教师更是赋予希望，每年的青年教师优质课评比我们都通过评判标准引导参赛教师注重个性化的理想课堂模式的构建。在刚刚结束的青年教师说课、上课比赛中，我们发现，很多青年教师已经摆脱传统的教学模式，正在努力地，有意识的实现师生的互动。
在教研组浓厚的教研氛围下，教科研成果迭出。教师在各类教学比赛中屡获殊荣。据不完全统计，近几年来我校教师在各类说课、会课比赛中获得省、泰州市、兴化市一二三等奖上百人次。近几年我校先后有42人在省、泰州、兴化市级的比赛中获一等奖。这两年先后有：张翔老师获2008年江苏省高中语文优质
课评比泰州市一等奖、省二等奖；翟应品老师获江苏省初中物理优秀实验教学课评比二等奖；潘波老师获江苏省中学信息技术优质课评比泰州市一等奖、省二等奖；陆文旬老师获省小学数学优质课(录象)评比江苏省二等奖；王勇老师获2007年泰州市中学物理改革创新大赛一等奖；张红俊老师获泰州市第三届中学化学实验调演比赛一等奖；宗汉老师获泰州市高中化学中青年教师基本功大赛泰州市一等奖；袁荣斌、王文斌、韩叶香老师获中华经典诗文阅读课竞赛国家二等奖。
4．切实抓好“日常课”和“常态课”的教学质量，努力营造真实、有效、互动、规范的课堂。
提升教学质量的关键在课堂。只有切实抓好“日常课”和“常态课”的教学，才能促成学校的内涵发展。“日常课”和“常态课”建设其实就是要抓好日常教学工作的精细化。
在日常教学中，每个学生情况不一，教师备课不仅仅是备教材，备教法，更要备学生。因此，各备课组的集体备课在备教法、学法的同时，注重引导教师处理好创设和生成的关系，要求教师和学生一起来研究教材，让教材成为教师与学生之间的桥梁。小学数学课堂结合学生的生活实际创设教学情境，引发学生的认知冲突，让学生发现问题，提出问题，激发起探究的欲望。小学语文课堂针对作文写作中虚情假意、生造作文的现象，让学生走进生活状态，尽情参与生活，感悟生活，充分体验生活的乐趣，从“要我写”转变为“我要写”。通过介绍自己的身边人、身边事，分解作文任务、转化作文形式等方法使作文形式“生活化”。
初中学段从学生认知规律出发，引导学生结合具体的学习内容和学习过程，积极探究科学系统的学习方法，进行学习方法的借鉴、探索、实践、体验、创新、交流、考察、比较、反思、总结、评价、运用、内化，形成积淀。学生组成自主性学习小组，通过自评、互评，进行自我调节。在初中数学的课堂上课堂学习目标不由教师说了算，而是根据教材特点、学生学习的具体实际议定，符合教材的要求、符合具体班级学生的认知水平的学习目标才是我们所要求的学习目标。学生自主探究，真正获得亲身体验的属于自己的学习方法，并不断自我改进与创新，方法也就成了探求知识的手段和工具，成了学生的第一学力，这样的教学提高了学生的探究能力。初中英语教研组不拘泥于初中课堂，大胆的走进小学课堂调研，对小学初中牛津英语的衔接教学进行了有益的尝试和研究，收到了极好的效果。
高中学段将“高效学习四步骤”落到实处，优化学生的学习过程，改善学生的学习方式，每位老师都能认真布置学生预习，认真检查预习。在语文课上已初见成效。高中数学课堂围绕“学生数学成绩两极分化的成因及对策”这一校级课题，师生共同参与学生自主探究，寻找成绩变化的原因，探求课堂学习效率的最大化。高中外语组针对学科特点，充分利用好外籍教师资源。针对外教的年龄、
让课堂成为师生共同成长的摇篮
