基于综合艺术教育理念的美术鉴赏课程改革

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基于综合艺术教育理念的美术鉴赏课程改革

作者：秦燕 贺莲花 谢静

来源：《艺术科技》2017年第01期

摘 要：艺术教育是综合性的教育。综合性艺术教育已成为当今我国艺术教育的一个趋势。作为高校开设最为普遍的公共艺术课程——美术鉴赏，是提升大学生人文素质的重要途径。本文对美术鉴赏课程教学改革的探索，以分析综合艺术教育理念为基础，明确艺术教育综合性在不同层面的体现，并从以“人文精神”为主线构建美术学科内的综合教学；以“美术”为主科融合多门人文艺术学科；从美术综合“生活之美”，架设艺术与生活之间的紧密联系等三个方面，在教学设计和组织上提出改革措施。

关键词：美术鉴赏；公共艺术课程；综合艺术教育；教学改革 0 引言

随着教育观念的发展和人才适应社会发展的需求，高校艺术教育越来越受到重视。在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”。[1]但回顾过去十余年的发展，我们无法回避的是：高校公共艺术课程依然被认为是丰富大学生课余生活的一种娱乐性质的课程，依然以艺术作品的作者、风格、历史背景为主，忽视了学生综合感知艺术能力的提高。

美术鉴赏是高校开设最为普遍的公共艺术课程，是提升大学生人文素质的重要途径。如何在美术鉴赏的课堂教学设计中践行综合性艺术教育理念，真正提高大学生的审美能力和人文素养，是艺术教育者值得研究的课题。 1 综合性艺术教育理念

艺术教育是一门综合性的教育学科，[2]其学科特点决定了，在艺术课程教学中需要运用各种手段拓宽学生的艺术视野与审美空间。早在2001年国家教育部颁布的《艺术课程标准》[3]就已经强调：艺术教育应打破美学、艺术史、艺术批评、艺术创作、艺术心理、艺术社会学等人文学科之间的隔离状态，将艺术教育构建成一门交叉性的人文学科，从而提高受教育者的综合人文素养。艺术教育的综合性体现位不同层面的“综合”。

第一，艺术门类的综合：艺术是美术、音乐、文学、戏剧、舞蹈、影视等艺术的综合体，艺术教育应打破单一艺术门类的界限。

第二，多门学科的综合：艺术无法脱离哲学、历史、社会学、人类学、心理学等学科而孤立地发展，艺术教育也需要打破这些学科之间的隔离。