提高教育质量，明确办学特色，增强高等职业教育吸 引力
在高职教育的发展过程中， 一大批高职院校是由中专校升格 而来的。从中专到高职，是学校全面转型的过程，学校升格后， 原有的办学模式已不能满足新的要求。 如何尽快渡过从中职到高 职的“磨合期”， 转变教育观念， 找准学校定位， 重建办学特色， 是实现学校可持续发展的关键。
一、准确定位是高职教育提高质量、办出特色的基础 给高职教育一个准确的定位， 是高职教育能否办出特色的前 提，需要考虑以下几方面的问题。
1. 办学层次定位。 高职教育培养的人才必须具备与高等教
育相适应的基本理 论、知识和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，与普通 高等教育相比， 高职人才具有较强的实践动手能力和分析、 解决 实际问题的能力。 与中等职业教育相比， 高职人才具有较宽的知 识面、较深厚的基础理论知识和较强的专业能力。 升格后的高职 院校，在办学过程中要避免陷入两个误区： 一是继续沿用中专学 校的人才培养模式和管理模式， 把高职办成“中专拓展型”的教 育。二是盲目向本科大学看齐，模仿本科大学的学科教育模式， 把高职办成“本科压缩型”的教育。 这样就体现不出高职教育的 办学特色， 培养不出高质量的技术应用人才， 直接影响社会对高 职教育的认同感
和高职教育的信誉度。
2. 培养目标定位。 高职教育的培养目标是培养面向生产、
建设、管理、服务第 一线的高等技术应用型人才。 这类人才不但懂得所学专业的基础 理论与基本知识， 更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产 操作能力和组织管理能力， 善于解决生产中的实际问题。 这是社 会经济发展赋予高职教育的根本任务， 也是高职教育办学目标的 基本定位。
3. 办学功能定位。 长期以来，高职院校强调在应届毕业生
这个单一的人群中招 生，而对其他人群的受教育需要重视不够， 对教育市场开发不够。 高职院校必须从单一学历教育的传统模式中摆脱出来， 面向全社 会成员， 为他们提供多种多样的终身教育与培训机会， 千方百计 地拓展高职教育的服务空间和办学功能。
4. 就业去向定位。
高职教育培养的是面向基层、 面向生产和管理第一线的高等 技术应用型人才， 就业去向定位具有很强的基层性， 这正是高职 教育的生命力所在， 也是高职教育区别于普通高等教育的根本标 志。
二、办学质量和特色是高职院校生存发展的生命线 办学特色是学校对社会的影响力的高度体现。 高职学院的办 学特色体现在能培养社会需要的、 高素质的技术应用型人才， 并 且能在行业和区域经济中的一个或几个产业领域的人才培养和 技术
创新方面具有“人无我有、 人有我优、 人优我特”的领先优 势。办学特色经过积累和升华，成为学校的品牌。
1. 以社会需求为导向，合理设置专业。
专业设置要针对区域经济和行业经济的发展需要， 围绕地方 支柱产业和高新技术产业， 因地制宜地设置一批针对性强、 有明 显职业性和区域性的专业。 专业配置要做到长短结合， 既要有一 批稳定的、社会长期需要的长线专业，又要有适应社会需求、变 动灵活的短线专业，根据社会需求的变化，及时调整专业方向， 做到汰旧置新。
2. 以培养学生综合素质为目标， 构建课程体系和制订教学
计 划。
精心构建课程体系和设计教学计划， 优化人才培养方案是办 出高职特色的基础。在这两方面，要认真听取用人单位的意见， 邀请行业、 企业的专家和专业技术人员参与制定。 强化实践教学 环节， 同时把专业岗位资格的培训融入教学计划中。 加大选修课 的设置比例， 允许学生依据实际需要工学交替， 适当延长学习期 限或分阶段完成学业。
3. 以岗位职业需要为依据，编写校本教材。
高职教材要体现职业特色， 就不能是本科教材的压缩或普通 专科教材的改版，而应根据科技进步和地区、行业的发展变化， 高职教育的教学全过程始终贯穿以职业能力为本的思想，因此， 高职教材必须以岗位职业的需要为依据，打破旧的理论
提高教育质量,明确办学特色,增强高等职业教育吸引力
