以“境”促“情”，培养学生英语口语表达能力
长兴县第六小学 许莉莉
春光明媚，鸟语花香！春天的气息四处弥漫，我们的心情也分外开朗！很感谢我们的英语教研员沈老师和培训班的班主任，为我们创设了这么一次愉悦的考察和学习机会！2013年4月25日至4月26日，我们长兴县小学英语九十学时培训班的全体学员一行来到了美丽的诸暨市，诸暨乃是西施故里，历史上也曾出过很多文人墨客，自然是一个文化气息很浓的古都，前人的造诣，后人的景仰。来到诸暨市实验小学，校园的家园式之美境映入眼帘，教师的精湛教学水平和技巧令人折服，特别有幸地是朗文的二位专家的现场点评和指导，更是让这次培训之行锦上添花。不管从哪方面来说，本次全程的考察学习像是时刻分享着一份丰富的精神大餐，久久不能忘怀，激动之情溢于言表！
俗话说得好：“金无足赤，人无完人！”再精彩的课堂总会有来自专家学者们的不同观点和建议之处，这很符合不同世界观和价值观的自然规律，相信求同存异，将会使教学更趋于完美！所以，二位朗文专家分别在点评二位教师的精彩课堂之时，无不渗透着“同课异构”的思想，每个教师对于同一节课都会有自己的独特构思，我们坚持共性的原理，那肯定是大方向盘，但我们要从本质上上出一节精彩完美的课，那绝非一蹴而就，这需要凝聚集体智慧的力量，取其精华而铸就成功的！
二位专家分别在点评二位教师的精彩课堂时，肯定之处是不言而
喻地，因为事实胜于雄辩，二位教师都采取单元整合教学，所以构思都不会局限于某一课，而是打开思维空间，把整个单元的学习进行融合后，每一课都会是进行合理的分类、借用、比较等多种方法处理过后的成品而显得格外活色！二位教师所执教的二节课都是采用朗文版教材，相对于我们采用的PEP教材来说，难度可是大多了，朗文教材更注重语音故事语篇的教学，这正是我们平时深感头痛的问题，想想我们自己平时的语音故事语篇教学，虽说各有各的教法，但是总体上下来，感觉学生不爱听，老师自己也上得累！这次认真聆听了二位优秀教师的展示课和朗文专家的专业点拨之后，顿时茅塞顿开了！我们何不以语篇带动字词来教学呢？这截然有悖于我们平时以字词带动语篇的惯性教法，但经本次身临其境感受到以语篇带动字词的有效教学的魅力之后，本人更加确信这种比较适应学生，以生为本，不断让学生在语音故事语篇的真实活动情境中不停地思考，不停地产生疑问，学生就会真正地一直融入情境（强调一定要真实）的教学技巧和方法的必要性和重要性所在。怎样设计好这样的情境，语音加故事的力量和作用不容忽视，学生天生喜欢听故事，听之语音，故事之情境，语音加故事之绝对真实情境，这样的吸引必定自始至终。
想来，二位专家所讲的几点细节化的建议，不再展开，但是所有的细节化强调的真正内涵都是体现着围绕真实的情境为中心，只有真实的情境才能真正让自己的教学行之有效，只有真实的情境才能让学生的学习学之有效。这将是引领我们教师就以后如何进行语音故事语篇教学的准风向标！学习即生活，生活即学习，就让我们一切的学习
生活都返璞归真吧！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
以“境”促“情”
