（二）实践提升，收获累累，共享成果同发展
近三年来我区广大体育教师在新一轮课程改革中掀起学习教育理论的热潮，积极参与教科研实践和新课程实验，取得较好的成绩。涌现出一批省、市、区教学骨干和教学能手， 2006年获市课堂教学一等奖3名、二等奖1名；市区级论文、案例获奖数及等次不断提高（表略）。 同时，还积极总结课程改革实践经验，汇编了体育课改资料《起跑》共六期，凝聚了教学一线教师的实践心得，供大家共享、交流。
（三） 积极探索，研修实践，“四三模式”成雏形
三层研修目标：形成了“全体教师——区级学科骨干教师、教坛新苗、研修班学员——教学三坛、市级学科骨干教师、各级名师或对象” 三层骨干教师培养的“金字塔”型框架，形成序列分层渐进，帮助骨干教师自我提高、自我完善，建立各自研修目标。
三条研修渠道：“三走”即“走进来”、“走出去”和“走下去”。 三种研修方式：“赛、研、训”。“以赛带训、赛训互联，以训促研、研训互动，以研提赛、研赛互进，赛研训一体化”的研修方式初具成效。
三个平台支撑：以“中心”、骨干班、学校（教研组）三位一体，支撑起“金字塔”型体育教师专业成长模式的三块基石。
四、结束语
（一）培养教师自我发展的内驱力是关键
随着课程改革继续深入，要进一步加强教师队伍建设，充分发挥骨干教师的作用。积极探讨如何发挥我区名师培养对象、教坛新秀、骨干教师的示范作用；如何重视青年教师、新教师的培养，积极创设有利于他们快速成长的平台；如何让全体教师在总结课程改革的经验和成果基
础上，进一步提高课堂教学效果、提高教师专业技术水平；如何继续发挥区首届骨干班辐射作用，组建首届研修班来发挥龙头作用；是课改以后一个需要深思的重要课题。然而，主要还是培养教师的自觉性和自主学习能力，创设良好的制度环境、学习环境，让教师的专业不间断地、可持续地自我发展。
（二）开展高效研修方式的推动力是保证
继续追求研修活动的有效性，积极推进校本研修，以课例为载体，提高校本研修活动的针对性与实效性；加强现代教学手段的应用研究，充分发挥信息技术与学科教学的整合作用，总结和推广我区课程改革的经验和成果，进行共享学习、共同提高；加强对农村体育教学改革的指导，安排适合农村学校的课改研修活动，提升农村体育教学质量，为缩小教育差别作出努力；加强同兄弟县市区之间的交流合作，积极探索创新研修活动的形式，取长补短、合作交流、共同进步。
总之，实践、探索、思考、创新，在体育课程改革的曲折道路上，我们任重而道远。
钱勇（瓯海区教师发展中心）
研训一体教师培训模式研究
