教
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注
学 曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育
教师工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老范读师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊的是称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，阅读有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限教学制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意中不义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义可缺多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其少的不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是部拥有知识，更重于传播知识。 1.指导学生读懂课文内容，认识柳公分，权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
我常“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。采用其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注范曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育读，工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老让幼师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊儿学称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，习、有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限模制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意仿。义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义
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如领多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其读，不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是我读拥有知识，更重于传播知识。 2.引导学生结合课文内容，理解重点一句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。 句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿
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小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，
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在反复倾听中体验、品味。
要求
1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢重点
言的良臣形象。 难点
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 教学
两课时 课时
1
“心正笔正”的柳公权
2
??柳公权是唐朝著名的大书法家。[句导读:指出柳公权在书法界的地位。]
他的字结构紧凑?，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后世影响极大。[句导读:讲他的书法具有的特点。]3人们将另一位著名书法家颜真卿(qīnɡ)与柳公权并称“颜柳”，并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。[①柳公权的字有什么特点?]
1 知识点详解 ?
2 3
?紧凑:衔接紧密,没有空隙或多余的部分。 ①结构紧凑,骨力秀挺,洒脱而有法度。
?钦佩:尊重佩服。
②重点句解析:这句话首先起到了点题的作用,对课文题目作了进一步的解释,另外也起到了引出下文
内容的作用。既说明他的字写得有骨力、洒脱,同时也说明了他拥有正直、刚正不阿的品质,深得世人钦佩。 ?惊诧(chà):感到惊讶诧异。
?秘诀:不公开的巧妙方法。
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段导读:介绍柳公权和他的字。
??柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮(zhēnɡ)铮，深得世人钦(qīn)佩?。[②这句话在文中起到什么作用?说明了什么?]
段导读:写柳公权做人和写的字一样。
第一部分(第1、2自然段):介绍柳公权的字和他的做人原则。
??据说，有一次柳公权在写字，穆宗(zōnɡ)皇帝一边看着柳公权运笔写字，一边连连赞叹，还惊诧?地问道:“你的字怎么写得这么好呢，能告诉我书法的秘诀?(jué)吗?”柳公权毫不犹豫地回答:“用笔在心，心正则笔正!”4[③“心正则笔正”的意思是什么?]
段导读:柳公权回答穆宗皇帝怎么写好书法。突出了“心正”的重要性。 ??笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来!这确实是柳公权写字的“法”。[句导读:这两句指出答话的表面之意，是柳公权讲自己的写字之“法”，强调了“心正”的重要性。]但在此时此刻，他作为穆宗的“书法指导”，向穆宗说这样的话，显然是有弦(xián)外之音的。5[④这里的“弦外之音”指什么?]原来，柳公权是在告诉穆宗，写字和治理国家一样，都必须“心正”。[句导读:点明答话的“弦外之音”是告诉穆宗治国之“法”，治理国家也需要“心正”。]6难怪当时正沉溺(nì)酒色的穆宗半天没有说话，脸色都变了。这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政?；大胆
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③意思是说用笔与做人的道理是相同的,心地正直才能写出好字来。 ④意在告诉穆宗皇帝治理国家也要公正。
?律己清政:在文中指严于律己,使政治清明,国富民强。 ?虚伪:不真实;不实在。
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五年级上册语文教案22“心正笔正”的柳公权_语文S版
