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微课在初中化学教学中的应用研究
作者：李龙吉
来源：《广告大观·媒介》2018年第09期
微课，顾名思义，课程短小而内容丰富，微课一般为5～10分钟，教师通过微课将教学目标、内容融入视频中，全方位展示教师对于某个知识点进行的针对性教学。微课运用多媒体技术，教学内容清晰，可反复播放，便于理解，微课地点不受限制，教学既在课堂，又在生活。相对于课堂上一板一眼的板书、笔记式教学，学生更容易被微课丰富的视频、声音及动态化教学吸引，微课教学能够减少课堂中的枯燥，学生学习积极性得到极大提高。微课教学应用于初中化学是大势所趋，教师要应用好微课教学，就要严格掌握微课内容质量，根据微课特点，充分发挥微课教学特长，改进教学方法，切实提高初中化学课堂教学效率。 一、认识微课，运用微课
微课教学是一个新概念，在教学中运用好微课需要教师了解微课特点、学会丰富微课内容。教师在运用微课教学时要充分利用微课特点布置微课内容，微课时长较短，可容纳的教学资源有限，教师在制作微课时应考虑到，微课内容应突出重点，展现具体教学内容，充分利用微课短暂时长的每一秒，保证不浪费微课的每一帧页面，一课一知识点，一句一考点，通过碎片化知识点教学，逐步完善学生完整、系统性的知识储备。例如，教师在带领学生学习《燃烧的条件及灭火的原理》时，可以先通过消防员灭火场景导入问题，代入学习目标“认识燃烧的概念、条件，掌握灭火原理及措施”，接着插入白磷与红磷燃烧画面，通过让学生思考“铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧”等问题总结燃烧的条件，再通过一个视频向学生普及灭火的措施。教师可根据教学需要对微课进行分类，在开展教学前将学生引入课堂氛围可采用启发类微课，通过生活案例因势利导，带领学生接触本节教学；在课堂进行到某个部分时，可采用问答类微课推进教学进展或对课堂前段教学成果进行提问，引发学生思考。教师根据教学方法及需要可灵活选择微课类型，但应注意从学生实际情况出发，切勿脱轨。 二、利用微课将学习带入学生生活
微课可利用移动设备进行传播，学生在课前预习、课上学习、课后复习的过程中都能用到微课，教师应充分利用这一特点，将微课教学贯穿到学生日常生活中。对此教师应根据学生学习需要制作不同类型的微课，如辅助学生预习的课前预习类，课上学习的导入、知识理解类，以及课后复习的习题巩固、小结类。教师在制作课前预习类微课时，应注意微课中所展示的知识点不要太密集，微课内容只需简单涵盖本节课知识点，适当与前面学习内容联系起来，带领学生熟悉本节内容即可，学生能对本节知识点有浅层概念即达到微课要求，避免课前预习过于透彻加重学生负担并使学生对更为重要的课堂教学失去兴趣。教师在制作课上学习导入课件时应注意引入生活案例，让学生轻松将本节知识点与生活实际相结合，减轻理解难度。知识理解
微课在初中化学教学中的应用研究
