龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
巧用思维导图提高小学生语文写作能力
作者：李玉霞 王冠亮
来源：《好日子（中旬）》2018年第11期
【摘 要】在小学语文教学中，作文教学一直是重点，也是难点。新《语文课程标准》中指出：“现代语文课程应当致力于学生语文素养的形成与发展”，这种素养其中就包括写作表达能力。本文分析了当前小学语文写作教学中存在的一些问题，并把近几年流行的思维导图教学法应用到作文教学中去，通过思维导图的应用，促进学生的思维发展，提高学生的写作水平和自我学习的能力。
【关键词】思维导图；小学作文；作文教学；小学语文
语文教学过程中对作文教学要求是让学生学会清楚地表达自己，能够根据日常需要和常见表达方式编写和发展书面语言技能。而在实际教学过程中由于小学生的生活经验以及语言匮乏，不懂得如何去写作。学生在习作中求助于”范文”较多，每次习作都找到主题相似的范文，模仿着写。久而久之，学生习惯了套格式、抄经典之后，离开范文就不知所措，更不用说写出真正有思想、有文采的好文章。通过思维导图教学法的应用，学生运用各种感官以及多项思维的配合和调动，促进学生思维能力以及协调能力的提升，培养了作文写作前的分析构思能力，提高了作文写作水平。下面我谈一下自己在小学语文作文教学中的一些做法，以期待更好的适应小学语文作文教学的新思路，新方式。 一、巧用思维导图，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生学习活动的内部动力。在教学过程中，确定作文主题后，首先让学生开展“头脑风暴”，帮助他们打开思路，找到写作的灵感。头脑风暴的过程，是寻找作文灵感的过程，也是筛选作文素材的过程，因此由主题联想到的内容越多越好，越有趣越好。其次，让学生畅所欲言，鼓励学生展开联想。只要与主题有关的都可以讲出来，不用担心讲不好或者讲错。开始往往缺乏思路，或者还沉浸在不会写作文的沮丧里。这时，教师适时做引导，讲讲由这个主题联想到的事情，带动学生参与讨论；甚至可以故意开开玩笑，讲一些有趣的事情以调节气氛。只有放松下来，学生才能冒出好点子、好主意。随着头脑风暴的深入，我们会发现，其中有些元素激起了孩子的表达欲望，围绕这个点他们讲述了许多有关的细节，这些点往往就是组成作文的重要素材。最后，让学生整理思维导图，将刚刚所说的点用关键词记录下来。学生一边思考一边画图，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，大大增强了对作文的兴趣和信心。
二、巧用思维导图，明确写作思路
教师在教学过程中启发学生组织和完善思维导图的结构，使写作思路和方法明确。首先，要引导学生思考作文的段落布局，写几个段落，在哪些段落中突出重要内容，并在思维导图中
巧用思维导图提高小学生语文写作能力
