---游戏学习中读生字---记住生字方法---指导书写难的生字---生仿摹写--展示学生作业--老师进行点评。
八）.注意培养孩子们的写字习惯的养成。
我们都知道看课容易上课难，一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以不同老师看课都会有不同的想法和感受的，下面针对自己这八节课需要我们再商榷和值得再改进的地方，跟大家交流。
二、值得商榷之处
一）.关注学情，因学情而异
在教学点我们面对的大多数是没有上过完整幼教的孩子，现在我们对面的是有一定知识基础、一定的阅读量、一定的词汇的一小孩子，所以我们的教学目标也要适当的拔高，如“浇”“肥”相信很多孩子一定知道其中的意思。
二）.课程目标年段不分
我们的教学过程要依据我们新课标，新课标是我们教学路上的指路灯，所以对各年段目标要求要略知一二。如《欢乐的泼水节》的教学目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过图文结合感受傣族人民过泼水节欢快的心情，初步感受少数民族别具风格的民族文化和节日风俗，热爱祖国多样的民族文化。（更多直向感受少数民族，凸显了人文情怀，忽视了言语表达形式）
再如教学重点：能够流利且有感情地朗读课文、默读课文。要知道我们新课标对年段默读的要求是低年段不再提，中年段要求初步学会默读，高年段有一定的默读速度。
如《猴子种果树》一文，老师要求学生从段落中看出了什么结构，一个二年级的孩子是否真的文章的结构，倒不如引导学生通过朗读中对各自然段进行一个比较会发现段落之间相同的形式，还有三问三答得语言变化。如“怎么能
不高兴呢！”改成反问句，试问一下二年级的孩子是否就已经学会改写句式了呢。
三）.何为语文
全国著名特级教师薛法根老师的“语文姓‘语’也姓‘小’”，所谓学习祖国语言文字，故‘小”我们教学所面对的是小学生…..我们学会站在学生的视角看待问题，用孩子的思维、语言、神态与他们交流。如毛道老师的声音不急不躁、清风化雨适合低年级的孩子，
四）.教学环节时间分配不合理
偏重内容的理解，忽视了语言的运用及学生的口语表达能力
五）.固定教学方式
以教师为中心，以课文为中心，以讲解为中心
以教师为中心，以多媒体为中心，以问题为中心，
我们要把课堂额话语权交给学生。如《猴子种果树》一文，老师为了让学生明白故事中所含的寓意，努力地再三讲，是否可以引导学生结合自己身边的人谈谈，借助学生生活经验获取新知。
六）.没有关注课后
课后是….
《猴子种果树》的课后要求学生演演故事，在学生已熟读课文，老师完全可以放手给学生进行表扬，在表演的过程中学生更能领悟故事所蕴含的生活道理，但是我们的老师选择的是练习说话背诵。忽视好、课后练习的作用。
七）.识字教学重读轻写
语文是基础学科，而识字是基础中的基础。如“棋”书写要告诉学生“木”字做编旁最后一笔是点，不做编旁写捺写好“棋”“致”。
读书、认词、识字就是二年级识字教学的套路，读准字音、字义要清、字形要美----套路
识字方法：编顺口溜、猜字谜、加减法、象形字、会意字、指事字的特点记住字形理解字义。
识字教学有几个方法：集中识字、分散识字、注音识字、字族识字，不同的识字类别采用的方法是不一样的。在指导朗读这一块我们是否可以通过一指一改二指二改三写，学生的生字对于巩固，
“字不离词，词不离句”先读词，然后再单独认字，这符合汉字认字的规律。有些生字词，由于一词多义，必须在具体的语言环境中去理解，多音字教学也要引导学生到具体的语言环境中去理解，在读准字音实在语境中学会读，而
语文教师课堂教学评比(点评稿)为了遇见最好的自己
